高校體育教育專業如何與時俱進設定人才培養方案

□王奉濤 李華菊（貴州師范學院體育學院 貴州 貴陽 550018）

1、高校體育教育專業人才培養目標分析

現階段高校體育教育專業人才培養的目標， 以適應社會經濟和高校自身發展為方向，重新進行了調整定位。通過人才培養，確保體育教育專業學生走出大學校門步入社會之后， 完全能夠勝任體育教育教學、培訓指導、競賽訓練，以及體育教學研究、體育教學管理、 社會體育指導等方面工作， 為社會培養體育教育復合型人才。摒棄傳統教育觀念，轉變單一目標的體育教育培養方式，既要培養學生專業的體育教學知識和技能， 還要培養他們掌握新的教學方式方法，促進體育教育專業學生綜合素質的全面發展。努力培養一大批熱愛體育教育事業，掌握體育教育基本理論知識、技能和實踐能力，具備先進體育教學理念、開拓創新精神，較高學科素養和人文素養的現代化體育教育教學隊伍。

2、高校體育教育專業課程設置現狀分析

當前階段， 我國大多數高校的體育教育專業還是沿用以往傳統模式，在課程設置上很多年都沒有什么太大的變化，教材更新較為緩慢。不能跟上現代體育教學新形勢的變化，以及適應社會發展的需要。之所以出現這種情況，是由多種因素造成的，有主觀因素也有客觀因素。主觀因素方面來說，主要是高校、老師、大學生三個層次。從高校方面來說，主要是教研任務重，對有的教學情況了解不透，在管理上不能面面俱到；從老師方面來說，主要是教學意識更新不及時，教學觀念比較落后；從大學生方面來說，主要是在學習態度上，不能嚴格要求自己，對體育教育專業課程的學習重視程度不夠?？陀^方面的因素，則是體育教育專業教材的更新滯后于體育教學需求以及體育運動項目發展， 與現代體育教育教學的要求還有一定差距，制約著體育教育專業課程設置的進步。

高校體育教育專業教學主要基于兩個方面， 一是對大學生體育教學理論和實踐技能的傳授，課程劃分比較細致，二是強調大學生體育技能的掌握完成， 重視培養大學生在體育教學上所必須的體育技能。不同高校基于自己的教學目標， 在體育教育專業理論課、實踐課、技能課上的設置也不盡相同。有的偏重于體育教學理論和方法手段的教學，有的則側重于學生體育技能的教學和訓練。然而，無論是偏重于何種教學目標的課程設置，主要還是以必修課與選修課相結合的方式來完成的。

3、當前高校體育教育專業人才培養存在的問題分析

3.1、人才培養與社會需求目標存在差距

近年來， 我國教育部針對體育專業課程方案改革方面提出了許多新的要求，高校體育教育專業在人才培養目標上，也積極推動向培養學生綜合素質、創新能力和個性化方向發展，對一些課程的設置也進行了相應的調整。比如，增設一些新課程，提高選修課比例，加大實踐教學的投入，調整體育專業的課時量等。但是這些調整后的人才培養方式， 并不能從根本上滿足現代體育教育教學對人才培養的需要。很多高校體育教育專業在基礎教學、理論教學、實踐教學上布局安排還不盡合理， 導致高校體育教育專業人才培養與社會需求目標還存在一定差距。

3.2、體育教育人才培養結構體系不完善

高校體育教育專業的人才培養， 需要一套完整的培養結構體系，是建立在國家經濟、教育體制基礎上的。而我國的體育教育是基于多年傳統辦學結構和機制發展起而來的， 目前很多高校的體育教育專業， 還存在著計劃經濟人才培養結構體系和市場經濟培養結構體系兩種模式。這兩種教育結構體系并存，必然會對高校體育教育專業教學帶來許多矛盾， 對完善體育教育人才培養結構體系帶來了一定挑戰。要建立完善的高效體育教育專業人才培養結構體系，必然要以社會需求的發展為目標，科學調整培養模式，以構建與時俱進的人才培養模式。

4、高校體育教育專業與時俱進人才培養方案的設定

順應社會發展和現代體育教學對人才的需求，與時俱進，是高校體育教育專業設定人才培養方案的方向。基于這種教學目標要求，下面主要從培養目標方案、課程設置方案、人才培養具體實施方案三個方面，研究高校體育教育專業人才培養方案的設定。

4.1、培養目標方案的設定

在新形勢下，高校體育教育專業人才培養目標方案的設定，應以滿足社會發展需要和學生就業為方向，要從知識、能力和素質三個方面來統籌設計，滿足人才培養需要。

（1）知識目標方案的設定。

高校體育教育專業培養人才，是建立在大量基礎知識之上的。通過教學要讓體育教育專業大學生掌握思想政治理論的基本原理，教學必備的英語基礎知識，信息技術基礎知識，以及社會學、歷史學、新聞學、哲學、藝術等方面的相關基礎知識。了解體育教育專業以及體育運動發展的方向， 并掌握體育教育專業系統的基本概念、理論、知識和技能。具備一定的運動生理、身體保健、學校體育、運動會組織、體育管理等方面的知識。

（2）能力目標方案的設定。

體育教育專業的能力主要是指學生的體育教學指導能力。在大學生教學能力培養上， 通過教學讓體育教育專業的大學生具備體育教學基本能力、指導能力、管理能力和創新能力，以及體育教學研究能力和實踐能力。應培養他們教學語言表達能力、獲取信息能力、自主學習創新能力，以及運用唯物主義辯證思想觀點和方法分析解決問題的能力。讓體育教育專業學生掌握科學思維、邏輯思維的方法，具有求真務實、敢于創新和突破的學習態度，靈活的把體育教育知識運用到實際教學中。

（3）素質目標方案的設定。

培養具有高水平的體育教育專業人才， 不僅要讓學生具備專業的知識和能力，對學生的素質要提出了更高的要求，應結合實際情況設定合理的素質教育目標。通過教育教學，讓大學生確立熱愛國家、誠實守信、遵紀守法的良好的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備良好的職業道德精神和教人育人思想。在素質目標方案設定上，還要能促進培養大學生職業道德修養、服務意識、愛崗敬業的精神，幫助他們進行未來的職業規劃。

4.2、課程設置方案設定

（1）不同學段的課程設定。

在現階段，高校體育教育專業設定人才培養方案，可以在已有教學資源的基礎上，采用遞進式的教學方法，科學安排設定教學課程方案。根據大學生學習時段的不同，合理調整教學課程和培養目標。在大學一年級階段，主要設置一些加強學生教育思想、教育觀念、職業態度方面的課程，比如教育學、心理學課程。規范大學生的行為，提升道德修養水平。到了大學二年級，要以完善學生專業知識教學為目標設置課程，培養大學生體育教學的專業能力、研究能力以及適應工作能力，讓他們掌握體育教育教學的技能。到大三、大四階段，應積極開展體育課堂教學實習實踐、模擬體育教學訓練和體育專業教育見習等教學活動，引導學生明確將來就業方向。有針對性的進行教學和培養， 開設體育教育教學指導課程和教學規劃課程，延長學生實習時間，加大實習力度。

（2）開發課程教材教學資源。

高等院校應加大對教材課程資源的開發， 結合新時期對體育教育專業教學的要求，編撰出具有專業化高水平的體育教育教材。借助課程教材資源的開發， 保證體育教育專業的教學內容與現階段社會發展以及學生需求相順應。把體育教育專業最先進、最前沿的知識融合到實際教學中， 進一步提高大學生體育教學的綜合能力。

（3）設定精品教學課程。

在很多地方高校體育教育專業教學中， 還存在著必修課程設置較多、選修課程不足的情況，導致大學生在學習過程中自由選擇的機會較少，缺乏選課的靈活性。在這種情況下設定教學課程，應在完善教育基礎課程、體育專業主干課程的基礎上，結合體育教育專業的特點，加大精品教學課程的設置。通過信息技術網絡進行精品課程資源共享，促進大學生在自主學習和個性方面的發展，充分挖掘學生的潛能。靈活必修課與選修課的設置，適當增加一些選修課程，幫助學生全面提高自身的綜合素質。

4.3、體育教育專業人才培養具體實施方案設定

（1）人才培養的定位設定。

當今的體育教學需要具有較強專業能力和服務能力的人才，在人才培養定位設計上，應與社會經濟發展方向相結合。利用高校的教學資源優勢，來培養專業型、技術型、實用型、服務型體育教育人才。為了使人才培養定位更加明確和方向準確，還可以結合一定的區域特色，有的放矢的進行培養。

（2）專業技能培養方案的設定。

讓體育教育專業的大學生掌握專業技能， 是本專業教學的主要培養目標之一。在設定專業技能培養方案上，可以從學習掌握、強化提升、發展能力三個層次來實現。在學習掌握技能層次，主要培養學生學科專業的基礎能力，以專業課程理論、技能教授為主。在大學生具備了一定的學科專業技術能力之后， 就可以給他們設定以強化能力提升為目標的培養方案。在設定培養方案時，應從教學需求出發，挖掘學生的潛能，與時俱進找準培養的方向，確保人才技能培養跟上時代潮流。到了發展能力階段，培養目標也就比較清晰了，教學的主線也比較明確，可以進行有指導性的專業技能發展培養和創新設計。

（3）設定“工學結合”模式人才培養方案。

首先，讓大學生在學校接受體育教育專業理論教學的基礎上，同時接受模擬實訓學習，初步體驗體育教育的流程。其次，利用與社會上教學單位或機構的聯合，指導大學生進入實踐學習，讓他們積累體育教育經驗，提高體育教學的管理和組織能力。最后，讓體育教育專業的大學生進入真實教學崗位實習，進行實崗教學訓練，培養大學生獨立承擔教學工作的能力。