淺析體育游戲在小學體育課程中的作用

□王超（天河小學 山東 青島 266108）

1、體育游戲的內涵

1.1、體育游戲的概念

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲為活動形式，集娛樂、健身為一體，以發展身心為目的的一種特殊的體育活動。

1.2、體育游戲的分類

（1）調動性的游戲。

如“有效與無效口令”、“放爆竹”、“抓手指”、“看誰記得牢”、“反口令”等。讓學生通過這類游戲活動，使學生快速提高大腦皮層的興奮性，把其注意力集中到體育教學中來。

（2）活動性的游戲。

如“老鷹抓小雞”、“貼膏藥”、“喊數抱團”、“拉網捕魚”等。通過這類游戲活動， 提高學生中樞神經系統的興奮性和運動內臟器官的生理機能水平、調動學習狀態。

（3）教育性的游戲。

如“跳山羊”、“迎面接力”、“看誰反應快”、“推球過線比賽”等。通過游戲活動， 使學生的大腦皮層的相應中樞有了粗糙的分化過程， 提高學習興趣， 讓學生在娛樂比賽中熟練掌握運動技術與技能。

（4）健身性的游戲。

如“掏鳥窩”、“追逐賽”、“推小車”、“蛙跳追捕”、“豬八戒背媳婦”等。通過游戲活動，在提高學生鍛煉積極性的同時，又能全面有效地發展各種身體素質。

1.3、體育游戲的特點

（1）活動目的的明確性。

體育課上運用體育游戲就是以增強小學生的體質為主， 其次是發展智力和獲得娛樂。有的游戲重在提高某些素質，有的重在發展體力和智力，有的是為了提高心理素質和道德品質，有的側重調節情緒和休閑娛樂。

（2）活動內容的教育性。

體育游戲通常不是一項一個人的活動， 而是一項有組織有紀律的集體活動，不少游戲還有一定的情節和主題。按一定的規則進行活動， 通過游戲中的相互合作與競爭， 有利于培養學生機智勇敢、遵守紀律、團結友愛的精神。

（3）活動過程的趣味性。

趣味性是體育游戲最顯著的特征。體育游戲過程中的隨機性、偶然性，會使游戲參加者產生濃厚的興趣，滿足人們情緒、情感上的需求，產生愉快的情緒體驗，使人情緒倍增。

（4）活動方式的可變性。

根據學生的具體情況，或根據教學上的某些要求，游戲動作可作相應調整變動，如可用器械，也可徒手；道具可就地取材，因材施教；規則可繁可簡，可粗可細；內容可以隨意變通，可以比體力、比智力等。

2、體育游戲在小學體育教學中的作用

2.1、活躍氣氛，提高教學效果

體育游戲是一種學生自由選擇的活動，學生能輕松、自由、平等的參加活動，形成輕松愉快的互動氣氛，并使活躍的心理功能得到發揮，把注意力集中于活動過程的樂趣上，滿足學生情緒、情感上的需求，改善學生的身體狀況、發展身體素質和發展基本活動能力，保證較好的教學效果。

2.2、培養情操，塑造優良品質

采用體育游戲的形式進行教學， 會使學生在活動中能動地轉化角色，規范自己的行為模式，培養勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融進集體中培養集體主義觀念。通過游戲可以讓學生在很大程度上懂得競爭與合作關系，掌握互相幫助、配合、尊重等人際交往間的心理準則與社會情感，培養學生的群體意識與共同歸宿感。

2.3、發展智力，提高身體素質

在體育教學活動中運用體育游戲的形式， 可提高學生的想象力、形象思維力、觀察力、判斷力等，從而發展學生的智力。游戲中的各種跑、跳、投、翻轉、平衡等又可有效地起到伸展關節、提高身體協調性、增強身體的平衡力及上下肢的肌肉力量，進而提高學生身體素質。

2.4、輔助教學，鞏固專項技術

根據不同課程、不同項目的需要，適當地安排一些與專項內容有關的游戲，將所學的技術動作安排在游戲中，既達到了活動身體的目的，又在快樂的游戲中熟練、鞏固了所學的技術動作。

3、體育游戲的相關運用研究

3.1、體育游戲在小學體育課程教學中的運用

（1）體育游戲在基本準備活動中的運用。

一般準備活動中慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。根據各項內容的主要任務，有選擇的將體育游戲穿插在各項活動中， 有利于調動學生學習的積極性，調動課堂氣氛。

采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、轉山洞，跑動中的“喊數抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“傳球觸人”等游戲，這些游戲形式多樣、新穎，既能取得熱身效果，又能起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，有利于組織教學。

（2）體育游戲在技術技能教學中的運用。

在體育技術技能教學中， 正確運用游戲法， 可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。

籃球教學中“一人運兩球”、“高人矮人”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化； 體操教學中， 可針對性的選用“跳山羊”、“過獨木橋”等游義作為輔助教學手段，發展與教學內容有關的能力，增加練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

（3）體育游戲在身體素質練習中的運用。

體育教學的首要任務就是增強學生體質，提高身體各項素質，身體素質練習艱苦、單調，很容易造成學生厭練、抵觸情緒，不利于學生的身體發展。身體素質練習引入游戲法，可以改變這種情況。

發展腿部力量的“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”； 發展上肢力量的“推小車”、“推人出圈”；發展靈敏素質的“貼膏藥”、“擲沙包”、“打活靶”等，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

（4）體育游戲在放松整理活動中的運用。

體育游戲對于心理、 機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣、協調放松、輕松愉快為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松和恢復，使人體更快的由緊張狀態過度到相對安靜的身心狀態。

“瑜伽冥想”、“放松操”、“感受自然”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并含有了育人的因素，使學生在歡快的氣氛中結束體育課。

3.2、在中小學體育教學中運用體育游戲應注意的問題

（1）游戲的組織要注意科學性。

游戲進行過程中情況是經常變化的，特別是情緒激奮、力爭主動和勝利的時候。對于學生來說，游戲在體力和心理上要做出極大的努力，能量消耗也比較多，而且較難控制和調節練習中的負荷。因此，教師組織游戲要考慮學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，采用適當的運動密度和運動量，根據由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區別對待、科學組織。

（2）游戲的過程強調紀律性。

游戲過程中必須加強紀律性，這是游戲順利進行的保證。在游戲中，游戲者往往情緒較高，竭力爭取戰勝對方，經常會出現違反規則的行為。教師要及時引導他們發揮各方特長和優勢去爭取勝利，嚴格按規則進行。如分組后，各自都要按指定的方法和規則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然的進行，否則易出現混亂，甚至出現傷害事故，影響教學的進行。

（3）游戲的裁判要體現公正性。

游戲訓練法，當對抗水平接近時，才能激發起游戲雙方的情緒和興趣， 提高競爭的積極性。這就需要加強游戲和比賽的組織工作，做好恰當的力量分配，以維護公平、均衡的對抗。教師必須客觀地評定游戲結果和監督游戲規則，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。

（4）游戲結束后及時總結反饋。

游戲結束后教師首先要公正地評定游戲的結果， 對整個游戲與個別人做出講評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點，爭取下次取得勝利。評定要公平合理，及時反饋，即要肯定成績，又要指出不足，以便參加者通過游戲受到教育，獲得知識和技能。

4、結論

體育游戲是學生的“良師”，是體育教師的“益友”。小學體育課教學時， 應根據體育游戲的特性， 針對那些單調枯燥的教材內容，積極利用體育游戲手段，引導學生參加各種練習。在課堂教學中科學合理地運用體育游戲，可以充分地調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，促進學生的身心健康，發展學生的身休素質增強學生的組織紀律性，利于教學任務的完成。廣大體育教師要根據教學任務的需要和學生和生理、心理特點，有目的、有意識地選擇游戲內容，將體育游戲和教學內容、教學任務有機地結合起來，為更好地完成教學任務創造條件。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，為教學改革提供新的方法論。