青少年奧林匹克教育的價(jià)值研究

□張澤文（吉首大學(xué) 湖南 吉首 416000）

隨著2020 年東京奧運(yùn)會(huì)以及2022 年北京冬季奧運(yùn)會(huì)的申奧成功， 當(dāng)前圍繞奧運(yùn)會(huì)的籌備和舉辦在學(xué)術(shù)界掀起了一場(chǎng)如火如荼的發(fā)問和深思。青少年作為祖國的未來和希望，那么奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年有哪些影響呢？ 我們極力推行的奧林匹克教育是否能夠解決我們想要的一些問題呢？本文就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、與時(shí)俱進(jìn)青奧會(huì)

說到奧林匹克對(duì)青少年的影響那么“青奧會(huì)”是不容忽視的代名詞。顧拜旦創(chuàng)立奧運(yùn)會(huì)的根本就是以一種新的角度和方式去教育青少年。青奧會(huì)核心就是奧林匹克對(duì)于青少年的教育這件事。接下來讓我們了解一下青奧會(huì)。

1.1、探索階段

這一階段有兩個(gè)重要的時(shí)間段，第一個(gè)是1962 年的瑞典斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)， 瑞典古斯塔夫五世國王為擴(kuò)大當(dāng)時(shí)奧運(yùn)會(huì)的影響力，邀請(qǐng)了當(dāng)時(shí)歐洲1500 名青少年，并請(qǐng)他們?cè)趭W運(yùn)會(huì)場(chǎng)的周圍做歡慶活動(dòng)，這是在之前奧運(yùn)會(huì)中沒有過的，也是青奧會(huì)的前身。

第二個(gè)重要的時(shí)間段是1964 年的東京奧運(yùn)會(huì)，從這一屆奧運(yùn)會(huì)開始奧林匹克文化活動(dòng)中有了青年?duì)I的身影。

1.2、實(shí)踐階段

在這一階段有一個(gè)重要的人物和一個(gè)時(shí)間段， 這個(gè)人物就是羅格，1991 年羅格當(dāng)時(shí)擔(dān)任國際奧委會(huì)主席，他在奧委會(huì)議中提出創(chuàng)立一個(gè)專門為歐洲青少年舉辦體育賽事的倡議。

另一個(gè)重要的時(shí)間是在1998 年，當(dāng)時(shí)在莫斯科舉行了首屆世界青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)， 在次的運(yùn)動(dòng)會(huì)上參與的首屆世界青年運(yùn)動(dòng)會(huì)于莫斯科舉辦他們分別來自131 個(gè)不同的國家。

1.3、創(chuàng)立階段

第三階段，這也是青奧會(huì)形成過程中的最后一個(gè)階段，在這里有三個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)需要我們了解到。

首先我們需要知道的是“青少年奧運(yùn)會(huì)”創(chuàng)立的宣布是在2007年4 月25 日，當(dāng)時(shí)在北京召開的執(zhí)委會(huì)會(huì)議后宣布的。

并在同一年的7 月5 日， 執(zhí)委會(huì)在危地馬拉召開了第119 次會(huì)議上正式通過了“青少年奧運(yùn)會(huì)”的決議。

奧委會(huì)將“青少年奧運(yùn)會(huì)”仍然定為4 年為一個(gè)周期，首屆青少年奧運(yùn)會(huì)在2010 年的新加坡成功舉辦。

青奧會(huì)的創(chuàng)立標(biāo)志著奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育方式趨于全面，體現(xiàn)了國際奧委會(huì)對(duì)青少年更加關(guān)注。

2、奧林匹克教育對(duì)青少年的教育價(jià)值

奧林匹克教育的重要表現(xiàn)特征就是身體和精神相統(tǒng)一的教育，這個(gè)也是《奧林匹克憲章》的中心思想之一。

在青少年中之所以繼續(xù)推行奧林匹克教育的根本在于奧林匹克教育他的本身是從身體和精神層面改變青少年的價(jià)值觀以及社會(huì)適應(yīng)能力，使青年能夠更好的生活。

2.1、人格培養(yǎng)

（1）奧林匹克教育有助于增強(qiáng)青少年體育鍛煉的意識(shí)。

通過奧林匹克的宣傳片、 宣傳畫報(bào)以及來自不同方面的奧林匹克教育的作用下，會(huì)激發(fā)青少年的鍛煉興趣，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促使他們敢于挑戰(zhàn)自己突破自己，在這個(gè)過程當(dāng)中能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的好奇心， 并加以探索能夠掌握一兩門運(yùn)動(dòng)技能并且喜歡上這一兩門運(yùn)動(dòng)技能。使青少年養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

（2）奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

“更快、更高、更強(qiáng)”是奧林匹克的格言，這一格言向青少年昭示著一種頑強(qiáng)奮爭(zhēng)、 盡力拼搏的體育精神， 同時(shí)也是一種不斷超越、銳意進(jìn)取的人生信念。在了解和參與奧林匹克運(yùn)動(dòng)的過程中青少年會(huì)感受到一種百折不撓的強(qiáng)大生命力， 在這個(gè)過程中會(huì)使很多青少年為之感動(dòng)并且向其學(xué)習(xí)， 當(dāng)青少年開始親身體會(huì)這種面對(duì)困難不屈服的精神時(shí)自己做到了也會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感和成就感。當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難勇敢面對(duì)時(shí)也就領(lǐng)悟到人生就像賽場(chǎng)一樣需要不斷的追求，永無止境。

（3）奧林匹克教育有培養(yǎng)青少年正確的人生觀和價(jià)值觀。

奧林匹克教育從全方位、多層次，在潛移默化中影響著青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而塑造他們的人格。在面對(duì)困難與挫折，榮譽(yù)與失敗時(shí)，他們學(xué)會(huì)了冷靜、容忍和理智。在表演和競(jìng)技中，他們學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美。這些都是在學(xué)校課本教育中接觸不到也學(xué)習(xí)不到的人生觀和價(jià)值觀。

在當(dāng)今科技日新月異快速發(fā)展的今天， 我們的青少年受益于科技也受害于科技，很多青少年因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，沉溺其中不能自拔。青少年正是青春發(fā)育叛逆的時(shí)候，抽煙、酗酒、早戀這在當(dāng)今青少年當(dāng)中非常的常見。其實(shí)這些當(dāng)中的很多青少年都是在尋找自己的存在感，而參加奧林匹克運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水，與訓(xùn)練隊(duì)的成員一起放下電子產(chǎn)品脫離虛擬世界，在現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練當(dāng)中找到歸屬感和存在感，戒掉不良嗜好，通過運(yùn)動(dòng)來陶冶他們的情操， 將他們拉回現(xiàn)實(shí)世界， 培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)和個(gè)人成就感，讓他們感受到社會(huì)的需要，喚醒他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而可以樹立青少年良好的人生觀和價(jià)值觀。

（4）奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的愛國主義精神。

體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑，它能激發(fā)青少年的愛國熱情、振奮民族精神，對(duì)培養(yǎng)青少年的國格和人格，都能起到積極的推動(dòng)作用。體育競(jìng)賽的國際性和它所產(chǎn)生的社會(huì)影響，把本來屬于運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的比賽，擴(kuò)大到綜合國力和民族榮譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng)，使這種競(jìng)賽超越了體育運(yùn)動(dòng)本身的價(jià)值，產(chǎn)生了不可低估的教育作用。比如當(dāng)今國際體壇中國女排十連勝，讓世界對(duì)中國再一次刷新了認(rèn)識(shí)。郎平在接受采訪的時(shí)候講到，參加比賽就是想要唱國歌升國旗。這些體育明星，體育人無時(shí)無刻不提到自己的國家，青少年在觀看這些體育相關(guān)資訊時(shí)，不僅可以看到運(yùn)動(dòng)健兒高超的技術(shù)能力， 并且學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏精神的同時(shí)還會(huì)養(yǎng)成他們的家國情懷。明白國家的神圣，使青少年有使命感，培養(yǎng)和增強(qiáng)青少年的愛國精神。

2.2、社會(huì)適應(yīng)能力

（1）奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域一層次無時(shí)無刻不進(jìn)行著激烈競(jìng)爭(zhēng)，國家競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)客戶就連我們學(xué)生都要競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)。青少年是祖國的未來，將來有一天他們會(huì)長大會(huì)走上社會(huì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)他們想要更好的發(fā)展就必須養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備相應(yīng)的手段具有競(jìng)爭(zhēng)的資格。而奧林匹克教育恰恰能更好的從三個(gè)不同的方面培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

①實(shí)力是體育競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)

在奧林匹克運(yùn)動(dòng)在競(jìng)技場(chǎng)上從來不是論資排輩的， 一切都以實(shí)力為準(zhǔn)。不論在任何比賽當(dāng)中，你曾經(jīng)有任何的榮譽(yù)，在這場(chǎng)比賽當(dāng)中只要你贏了那么你就是冠軍，這證明你在這場(chǎng)競(jìng)賽當(dāng)中的、體能、技戰(zhàn)術(shù)水平以及對(duì)時(shí)機(jī)的把握要比別的對(duì)手強(qiáng)，哪怕就算運(yùn)氣好獲勝那么這個(gè)運(yùn)氣也一定是你實(shí)力的一部分。而想要獲得一場(chǎng)競(jìng)賽的勝利， 需要一定時(shí)間的賽前準(zhǔn)備以及超負(fù)荷的訓(xùn)練不斷突破自己的極限提高自己的競(jìng)技水平，堅(jiān)韌不拔刻苦訓(xùn)練。因此，在奧林匹克運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技場(chǎng)上通過激烈的角逐競(jìng)爭(zhēng)后每一個(gè)參賽者都會(huì)明白在競(jìng)爭(zhēng)中獲得真正的勝利源于自己的實(shí)力。

②公平是體育競(jìng)爭(zhēng)的靈魂

奧林匹克運(yùn)動(dòng)的靈魂是“公平、公正、公開”原則。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有他相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格的規(guī)則，都會(huì)有權(quán)威裁判在公平、公正、公開的原則下嚴(yán)格執(zhí)法。在這樣的制度規(guī)則下青少年必須嚴(yán)格遵守否則將有可能失去比賽資格， 甚至終身無法上賽場(chǎng)，這也就養(yǎng)成青少年的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

③承受挫折和失敗的能力是體育競(jìng)爭(zhēng)給青少年最好的禮物

奧林匹克運(yùn)動(dòng)無論是在賽場(chǎng)還是在平時(shí)的訓(xùn)練中都少不了相互的比拼。在這種不斷比拼有輸有贏的奧林匹克運(yùn)動(dòng)中，每次勝利會(huì)換來喜悅的笑臉，而失敗也會(huì)換來傷心和沮喪。再這樣不斷的體驗(yàn)快樂和痛苦的過程中不知不覺也就使青少年在奧林匹克運(yùn)動(dòng)潛移默化的影響下提高了自己的受挫和接受失敗的能力。在我們各大高校中，大學(xué)生自殺的現(xiàn)象和新聞時(shí)有報(bào)道，而這類大學(xué)生大多是從小的學(xué)霸一路考上來的文化生， 在體育院系這樣的事件則鮮有發(fā)生。這也從一個(gè)側(cè)面說明奧林匹克教育可以提高青少年的承受挫折和失敗的能力。

2.3、奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作， 合作共贏這樣的字眼在當(dāng)今社會(huì)尤其是企業(yè)文化中是非常常見的。這種協(xié)作意識(shí)和能力不是與生俱來的而是需要后天的培養(yǎng)， 對(duì)于青少年來說奧林匹克運(yùn)動(dòng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作滲透在每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中不論是單人還是多人項(xiàng)目都離不開協(xié)作，唯有這樣才能有機(jī)會(huì)獲得好的成績(jī)，田徑是一項(xiàng)單人的項(xiàng)目，劉翔的勝利絕對(duì)不是他一個(gè)人的功勞，一定是與教練的密切配合以及訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾的支持， 如今郎平帶領(lǐng)女排取得十連勝刷新紀(jì)錄， 這離不開賽場(chǎng)上每一個(gè)位置上的運(yùn)動(dòng)員打好自己位置上的球并且與隊(duì)友的配合，也離不開教練郎平的指導(dǎo)。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中， 不論是隊(duì)員與隊(duì)員之間還是隊(duì)員與教練之間都要做到密切的協(xié)作。只有這樣才能發(fā)揮一加一大于二的團(tuán)隊(duì)力量，才有機(jī)會(huì)獲得比賽的勝利。青少年參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中通過團(tuán)隊(duì)配合獲得好的成績(jī)，使他們既能夠體會(huì)到奧林匹克運(yùn)動(dòng)的樂趣，又可以切身體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性， 在潛移默化中影響和培養(yǎng)青少年的協(xié)作意識(shí)及協(xié)作能力。

2.4、奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的社會(huì)角色意識(shí)

社會(huì)角色是一種特定的職責(zé)，它有特定的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范。我們作為社會(huì)中的一個(gè)成員，我們應(yīng)該給自己有一個(gè)客觀良好的定位，并在自己的位置上完成自己的分內(nèi)工作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能更好的體現(xiàn)我們的個(gè)人價(jià)值。在工作生活當(dāng)中我們也要認(rèn)清自己的角色，一位體育老師上課應(yīng)該著運(yùn)動(dòng)套裝，如果穿著西裝或者裙子上課，這會(huì)讓別人感覺你不專業(yè)，而且不尊重課堂，在這樣的影響下你課堂上的很多學(xué)生也一定不會(huì)按照規(guī)范在體育課上穿合適運(yùn)動(dòng)的衣著。這樣一個(gè)社會(huì)角色定位的不準(zhǔn)確導(dǎo)致你首先不是一個(gè)合格的體育教師， 其次為人師表對(duì)學(xué)生起到反作用你就不是一個(gè)合格的老師。奧林匹克運(yùn)動(dòng)中的角色性是非常明確的，是隊(duì)員還是教練，在不同位置上發(fā)揮不同的作用。例如籃球比賽中大前鋒的職責(zé)是搶板、防守、卡位都是大前鋒需要做的，小前鋒則是在一定距離上得分，且具有看懂球局的能力。只有充分發(fā)揮好自己角色的優(yōu)勢(shì)，才能有更大的機(jī)會(huì)，贏得比賽。青少年通過奧林匹克運(yùn)動(dòng)的參與，角色意識(shí)一定是根深蒂固的印刻在其腦海中，在今后工作生活中潛意識(shí)會(huì)根據(jù)自己的角色做出正確的判斷并給予相應(yīng)的回應(yīng)。能更好的處理自己的工作學(xué)習(xí)和生活。

3、小結(jié)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)的魅力來自于人自身， 奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)中不可或缺的一部分， 奧林匹克教育承擔(dān)著塑人育人的重任。在奧林匹克教育中樹立青少年追求完美的意識(shí)和在奮斗中尋求快樂的竟技精神，培養(yǎng)身心和諧、意志堅(jiān)強(qiáng)的完善人格。本文將奧林匹克教育與人格培養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)緊密聯(lián)系起來， 透過豐富的奧林匹克資源， 從不同角度對(duì)青少年進(jìn)行奧林匹克教育的問題進(jìn)行深入探討，把握即將來臨的奧運(yùn)契機(jī)，通過奧林匹克教育在青少年中的展開培養(yǎng)青少年健全的人格以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。