關(guān)于我國高校體育教學(xué)改革研究

□ 劉楠（河南中醫(yī)藥大學(xué) 河南 鄭州 450046）

1、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的實(shí)際狀況

1.1、教學(xué)中忽視了理論教學(xué)的重要性

當(dāng)前我國的高校體育學(xué)科教學(xué)過程中，大多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，而對于理論知識的教學(xué)比較欠缺。這種教學(xué)方式的存在，主要在于傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的影響。在以往的體育學(xué)科教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教學(xué)是教師只會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，很少或基本不進(jìn)行體育理論課程教學(xué)。因此，學(xué)生也會忽視對體育學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，教師更加注重學(xué)生，對于相關(guān)體育技能的教學(xué)注重學(xué)生，對于技能的掌握程度。甚至有部分學(xué)校幾乎不會進(jìn)行體育理論課程，所有課程只是通過實(shí)踐所代替。當(dāng)前大部分的體育學(xué)科課程教學(xué)都是單純的以學(xué)生身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。從而忽視了學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的思想培養(yǎng)。雖然當(dāng)前的學(xué)生在體育學(xué)科教學(xué)中身體得到了一定的鍛煉，但絕大部分的學(xué)生對于體育學(xué)科的相關(guān)理論知識并沒有太多了解，甚至?xí)械侥吧?。這樣并不利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，對于體育學(xué)科的教學(xué)意義和體育的內(nèi)涵體會。因此，學(xué)生沒有進(jìn)行自我鍛煉的意識，在體育課程相對欠缺，缺乏體育理論知識教學(xué)的影響下，學(xué)生所掌握的題技能并不牢靠。學(xué)生對于體育技能的理解程度也有限，因此導(dǎo)致學(xué)生很難通過體育學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)到終身受益的學(xué)科內(nèi)容。

1.2、過于陳舊的教學(xué)模式

當(dāng)前，我國大多數(shù)的高校在進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師所使用的教學(xué)模式，依舊是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在體育課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教師是以自身為教學(xué)中心，課堂以教師為主體，以教師為主導(dǎo)，因此學(xué)生在課堂中的主體地位并沒有突顯出來。同時(shí)教師也不夠重視學(xué)生在課堂上的主觀能動性，這在一定程度上會嚴(yán)重影響學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性。這種陳舊的教學(xué)模式會讓大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到限制，傳統(tǒng)陳舊的體育學(xué)科教學(xué)模式，在當(dāng)今的社會發(fā)展視角下顯得呆板，這種強(qiáng)制性的教學(xué)沒有任何意義。它不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能夠引起學(xué)生的注意力。通常在這樣的課堂上，學(xué)生只能夠被動的接受教師知識的灌輸，這與當(dāng)前社會對人才的需求理念相違背。學(xué)生也不能夠得到更健康的成長和發(fā)展，更不要說學(xué)生的個(gè)性成長。一直沿用較為陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致了我國高校體育教學(xué)改革無法有所作為。這也為當(dāng)前的高校體育學(xué)科教學(xué)改革帶來了巨大的阻力，這也是當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展受到限制的主要因素。

1.3、教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

對于當(dāng)前的高校體育學(xué)科教學(xué)改革而言，要做到完全意義上的改革，首先要做的就是確立明確的體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在改革過程中就擁有明確的目標(biāo)，才能夠在后續(xù)的改革過程中制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。但就當(dāng)前的高校體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定狀況來說，大多所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過于隨意。教師并沒有根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，身體素質(zhì)心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行考慮。同時(shí)，也沒有從學(xué)生的興趣、愛好運(yùn)動理念、教學(xué)理念等方面深入思考。對于學(xué)生自我價(jià)值和社會價(jià)值等因素，也為考慮在內(nèi)要。對當(dāng)前的高校體育學(xué)科進(jìn)行更好的改革教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并且將學(xué)生的健康作為首要因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。這樣就能夠讓高校體育學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)更為健康，從而符合當(dāng)今社會對于高素質(zhì)人才的要求。

2、明確我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向

2.1、所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)趨向于學(xué)生終身體育教育

隨著近幾年來，高校體育學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展，推動終身體育教學(xué)理念也隨之提出。這是一種全新的體育學(xué)科教學(xué)理念，也是一種新的教育思想。這種教學(xué)理念，重要的是倡導(dǎo)通過體育學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以健康為目標(biāo)終身進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)然，這也是符合這一階段社會發(fā)展需求的教學(xué)理念，同樣也是新時(shí)期對于高校學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的一種要求。通過對理念的引入，可以實(shí)現(xiàn)人們對于體育鍛煉的一種追求。因而終生體育教育勢必成為我國高校體育學(xué)科教育，未來發(fā)展的主要趨勢。因此，當(dāng)前的高校體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以終身體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向，進(jìn)行整體性的教學(xué)改革全面發(fā)展。在體育教學(xué)改革過程中，終身教育的理念，應(yīng)貫穿于學(xué)生的一生發(fā)展。通過體育鍛煉實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身健康。因此，當(dāng)前的高校體育學(xué)科教學(xué)改革，始終要以終身體育教育作為改革重要領(lǐng)導(dǎo)的思路。在教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生終身身體鍛煉的意識，讓每位學(xué)生都能夠在體育學(xué)科教學(xué)中接納體育教育。并且將體育鍛煉作為一種樂趣，將其化作生活當(dāng)中的一部分。因此，未來高校體育學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣為主，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的體育技能的過程中，還應(yīng)該將終身教育的思想理念貫穿于，體育課堂當(dāng)中。通過這一理念的滲透，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為社會所需求的高質(zhì)量人才。高校體育學(xué)科的教學(xué)改革，在摸索中不斷前進(jìn)，終身體育教育理念，符合時(shí)代發(fā)展需求，符合學(xué)生成長要求，勢必會成為高校體育改革的主流思想。

2.2、教學(xué)中采用多元化的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式

近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)和科技都得到了前所未有的發(fā)展。因此，我國的網(wǎng)絡(luò)信息化也得到了普及，使得我國高校體育教學(xué)改革有了新的機(jī)遇。因此，國家高校體育教學(xué)改革也逐漸想多元化方向發(fā)展。這種多多元化的發(fā)展，并不是將體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變。這種多元化的發(fā)展所包含的內(nèi)容較為廣泛，從體育學(xué)科教學(xué)方式，體育學(xué)科教學(xué)手段和方法等方面都進(jìn)行了多元化的發(fā)展。通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充更新。讓增加的新教學(xué)內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂中，而原本的體育教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變，為終身體育教學(xué)。并以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提升為重要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)信息化的背景下得到更好發(fā)展。以吸引學(xué)生注意力為發(fā)展契機(jī)，通過教學(xué)內(nèi)容的多元化教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的多樣化，讓高校體育學(xué)科教學(xué)改革擁有了更加有利的條件，為深入發(fā)展提供了基礎(chǔ)。通過體育學(xué)科教學(xué)的多元化改革和發(fā)展，讓學(xué)生擁有了更加濃厚的興趣，參與到體育學(xué)科教學(xué)中，通過教學(xué)的不斷改革，高校體育學(xué)科教學(xué)也逐漸娛樂化、競爭化。通過學(xué)生的互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體意識協(xié)作能力的培養(yǎng)。在提升學(xué)生興趣的過程中，讓學(xué)生能夠主動參與有效鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展終身體育學(xué)習(xí)。

3、當(dāng)前我國體育學(xué)科教學(xué)改革的相關(guān)策略

3.1、通過體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生健康意識

在當(dāng)前的社會大環(huán)境下，為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好地推動我國高校體育教學(xué)改革的步伐。首先，應(yīng)該引導(dǎo)各高校對體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，從而培養(yǎng)學(xué)生健康意識。當(dāng)前的高校體育學(xué)科教學(xué)來說，最為重要的是要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，為重要的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的改革以及創(chuàng)新。這是實(shí)現(xiàn)改革傳統(tǒng)形式的一實(shí)踐為主的體育課堂教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變契機(jī)，增加學(xué)生對于體育課程理論知識的學(xué)習(xí)。通過體育學(xué)科教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加主動積極的參與，到體育鍛煉當(dāng)中，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人習(xí)慣。這樣就能夠讓學(xué)生將體育課堂上所接觸到的理論知識，可以進(jìn)行更高效的應(yīng)用。這樣就能夠讓學(xué)生更容易接受體育教育內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生終身身體鍛煉的良好習(xí)慣。而高校體育學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行有效更新，實(shí)現(xiàn)理論知識與體育技能的相互融合，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。在高校體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過程中，首先要做的就是讓原本單調(diào)的體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，并且將這些多樣化的理論知識體系與體育實(shí)踐技能，在教學(xué)中相互融合，共同促進(jìn)。其次是教學(xué)方法，更豐富多樣化，在改革過程中可以嘗試著創(chuàng)新一些體育項(xiàng)目。這種創(chuàng)新可以以傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以結(jié)合當(dāng)前的潮流元素，比如舞蹈、武術(shù)等內(nèi)容。通過這樣的方式不僅能夠讓體育教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多樣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3.2、組建具有更高素質(zhì)的體育教育團(tuán)隊(duì)

為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，以及高校體育教學(xué)改革。更好發(fā)展培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的新時(shí)代人才，各大高校應(yīng)對于本校的體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)足夠重視，從而制定更加科學(xué)高效的教師培訓(xùn)方案，打造出一支能夠適應(yīng)當(dāng)前改革需求的高質(zhì)量體育師資隊(duì)伍。學(xué)校要做的就是組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不斷鼓勵(lì)教師積極參與，不斷學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師自身能力的培養(yǎng)，讓每位教師都擁有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的教學(xué)水平。這樣才能夠保證高校體育教學(xué)改革的高校進(jìn)行。與此同時(shí)，高校還應(yīng)就當(dāng)前體育學(xué)科小學(xué)改革狀況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和競爭策略，這也是一種非常有效的培養(yǎng)教師教學(xué)水平的方式。它能夠有效提升體育教師的綜合素質(zhì)，并且能夠培養(yǎng)教師應(yīng)對課堂當(dāng)中，所出現(xiàn)的突發(fā)事件更好的處理能力。只有這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中得到學(xué)生的認(rèn)可。

3.3、制定科學(xué)合理的評價(jià)體系

我國的各大高校體育的考核以及評價(jià)方式，都是以學(xué)生的體育分?jǐn)?shù)為依據(jù)。學(xué)生只有體育考試分?jǐn)?shù)及格，才能夠達(dá)到學(xué)校設(shè)定的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這種考核以及評價(jià)制度過于單一化，從而導(dǎo)致的學(xué)生在教學(xué)中只是注重考試的分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生會忽略在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中，追求體育學(xué)科的深層次含義。這種考核與評價(jià)體系，并不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此高校體育學(xué)科教學(xué)的考核制度以及評價(jià)策略應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從而?shí)現(xiàn)更科學(xué)更多元化的考核和評價(jià)體系。單一化的考核與評價(jià)體系嚴(yán)重阻礙了高校體育學(xué)科的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要通過學(xué)生的體育學(xué)科的理論知識掌握狀況、基礎(chǔ)技能水平、心理健康狀況、愛好等多個(gè)角度進(jìn)行體育評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行體育考核。并根據(jù)當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際狀況做出最科學(xué)的評價(jià)，從而制定更好的教學(xué)策略規(guī)劃發(fā)展方向。

4、結(jié)語

綜上所述，高校體育學(xué)科教學(xué)的改革是高校體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提，也是有效提升高校體育教學(xué)效果的重要方式。在實(shí)際教學(xué)改革過程中，應(yīng)以學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)有效的考察制度和評價(jià)體系，組建具有更高素質(zhì)的高校體育師資隊(duì)伍等方面出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革更好發(fā)展。