體育技能競賽在高校體育教學教改中的運用探究

□ 趙華（河南警察學院 河南 鄭州 450000）

引言

高校體育技能競賽不僅是考驗學生的體育技能掌握狀況以及個人身體素質情況，更是要對學生心理素質進行磨練，高校的體育技能競賽與專業體育競賽不同，其目的是為了提升學生的身體素質和內在素質，體育技能競賽注重最終成績更注重競賽的過程。高校體育技能競賽的核心理念就是以考驗學生技術與體能為基礎，在競賽中考驗學生心理承受力、心態品質、團隊精神以及競技精神，以考驗學生整體能力為根本，切實完善體育教學。因此，在當代的體育教育教改當中，如何充分發揮體育技能競賽的教育作用，以及如何落實體育技能競賽在高校體育教育當中開展，成為現代體育教育管理者重點關注的內容。

1、體育技能競賽在高校體育教學教改中的應用優勢

體育技能競賽作為一種既鍛煉體魄又能考驗運動員技能掌握的一種競技方式，其在高校體育教學當中的應用可以充分調動起學生的運動熱情，競技化的教學方式也能讓學生更早接觸賽場，提升學生對賽場的適應性，為學生整體能力提升提供幫助。當今的高校體育教育正處于瓶頸期，雖然體育教學發展前景較好，但是由于學生自身原因高校體育教學中很多技術性的體育教學活動在實施過程中很難達到預期的效果。

一方面學生覺得技能訓練太過枯燥，不如多訓練增加經驗更有效，于是在教學活動中學生通常表現為學習過于注重體能訓練，技能訓練則是一筆帶過；另一方面，教師在制定教學活動時沒有充分考慮到學生差異，采用籠統的教育方式，一些學習能力差或者接受能力差的學生在教學當中很難立刻掌握技能，而教師一般都會采取鞭策的方式訓練學生，導致學生在訓練中感受到緊張、恐懼、頹喪等心態，不利于學生體育能力提升。

教學整改對于當代體育教學來說至關重要，而體育技能競賽在教學整改當中的應用，為當代體育教育帶來了切實的助力。首先，學生在參加高校體育技能競賽的過程中專業教師會對其競技行為進行評估，考察學生對于體育技能的掌握狀況，根據觀察學生在競技中各方面體現出來的不足之處，整理出每個學生技能方面的缺陷，根據這些信息，教師再制定相應的教學方案，其教學活動會更加符合學生本質，學生能力也能得到快速提升。其次教師在體育競賽當中，能夠直觀的發現學生性格以及個人內在素質方面的不足，在競賽時教師可以為學生提供專門的心理輔導，以激勵的方式讓學生更加積極客觀的面對比賽，競賽過后，教師也可以根據自己的觀察總結出學生內在素質的不足，從而為學生提供相應的輔導方案，切實提升教學效率。

2、高校體育教學教改中使用體育技能競賽的具體措施

2.1、切實完善體育技能競賽機制

（1）體現公平性。

體育技能競賽在高校體育技能整改當中的應用需要切實完善高校體育技能競賽機制，以提升高校體育技能競賽的完善性和科學性，提升體育技能競賽在教學整改當中的應用效果。首先，完善體育技能競賽機制，需要體現競賽的公平性，讓學生在體育技能競賽當中受到公平對待，學生會更加的投入到競技當中，從而發揮出最好的狀態。體現高校體育競賽的公平性一方面，學校需要完善評價制度，將評價學生知識和技能、內在素質的制度進行適當的調整，合理分配各方面評分占比，可以在評價制度制定出來還未投入實施之前，先做一個模擬試驗，讓學生和教師對評分機制進行評價，在獲得大多數師生支持之后在真正投入競賽評價當中，體現競賽的人文性。

另一方面，學校需要選定具有權威性的教師作為評委，確保競賽過程中，評價具備專業性，為學生競技能力切實提升提供助力，評委的選定需要高校管理層對待選教師進行深入考核，不僅考核教師的專業性質，更要考驗教師是否具備良好的教學心態，更可以通過讓學生進行投票的方式，結合學生的評價和教學管理者的評價，選定出最適合作為評委的教師。評委選定應該固定周期，確定一年或者兩年開展一次評委選定活動，讓學生參與到活動中不僅能夠提升學生對于教師工作的了解，更是能保證評委權利控制在一定范圍，減少不公平現象產生。此外，競賽評委選定之后，學校還需要加強對于評委的監督，對評委的評價行為進行管理，確保評委評價具備真實性和客觀性，從而保證評價具備公平性。

（2）體現教育性。

高校體育技能競賽的根本目的就是考驗學生各項技能的掌握狀況以及內在素質培養狀況，其教育性是比競技性要強得多，因此在體育競技落實到高校體育教育整改當中應用時，教學管理者應該注重競賽活動的教育性，讓學生在競賽當中可以不斷提升技能、獲取經驗、鍛煉意志，為下一次更好的發揮提供基礎。

首先教學管理者可以通過制定一系列的評價機制，評價機制當中要包含對于學生知識技能、內在素養、心理狀況以及各方面能力的評價，在教學當中不斷加強對于學生各方面能力的考核。評價的內容選定需要評委、專業教師以及教育管理者進行嚴格商榷，保證評價內容可以幫助教師對學生能力和內在素質有切實的了解，以便于未來教學方案的制定。其次，教學管理者需要加強學生考核機制，通過將體育技能競賽成績加入到學生成績考核當中，通過控制體育技能競賽成績在最終成績當中的比重，保證其不會影響最終成績的科學性，以此加強學生對于體育技能競賽的重視。

（3）體現激勵性。

一般情況下，競賽與獎勵是同時存在的，體育技能競賽在高校體育教育整改當中的應用，需要體現激勵性才能讓學生的學習產生目的性，學生為了得到榮譽或者相關的獎勵，會不斷的要求自己提升能力，為贏得勝利而努力，學生能力不斷提升也能充分提升高校體育教學的效率。因此，在教學整改當中，教育管理者應該切實完善高校體育技能競賽，為了體現教育意義，將競賽獎品設置成為真實物品加學分的獎勵方式，以這樣的方式進行獎勵，學生既能得到一定的物質獎勵，其學習方面也能得到獎勵。其次，教育管理者在制定獎品時應該充分征求學生的意見，讓學生自己選擇想要的獎品，以投票的方式，確定獎品的種類，教學管理者可以將征求信息公布在校園網中，通過網絡投票，學校可以更加快速的收集到學生的意見，從而提升辦事效率，確保獎品獲得大多數學生的支持，也能在一定程度上激發學生的競技欲望。

2.2、加強學生對于體育教育的學習積極性

現代體育教育當中，大多數學生對體育運動感興趣，在上體育課時確實百般不愿，其原因一方面對于學術性的學習本身存在一定的排斥心理，另一方面教師的教學手段不夠科學學生的學習積極性差，教學效果難以達成，從而影響學生能力的提升。加強體育技能競賽在體育教育當中的應用，學校以開展體育技能競賽作為體育教育的重要渠道，可以在一定程度上提升學生對于體育教育的學習積極性。

（1）開展師生動員。

在體育技能競賽開始前，教育管理者應該針對競賽對全體體育專業的師生展開動員大會，在動員大會上講述體育技能競賽的優勢，以及對于學生本身發展的作用，以這種公開的方式號召全體師生加強對于體育競賽的重視度。在師生動員大會上，教育管理者需要為學生講述什么是體育競技精神，以及體育競技精神對于國家發展的重要性，將體育教育的層次上升到國家乃至全人類的發展上，讓學生對自己的專業產生自豪感，從而提升學生的學習積極性。此外，教育管理者開展動員大會時，可以邀請一些學校培育的優秀運動員到學校進行演講，講述優秀運動員獲得成功的關鍵因素，學生在聽講過程中了解成功的關鍵，在未來的學習當中就能以其為榜樣，嚴格要求自己不斷提升自己。

（2）組織學生觀看賽事。

組織學生觀看賽事可以在很大程度上激發學生的競賽熱情，學生在觀看賽事的過程中，對參加競賽的運動員進行客觀分析，了解其優勢和不足，在觀看過程中，學生的情緒得到調動，由于競賽積極性的提升。教師在高校體育技能競賽到來之前，組織學生到真正的賽場上觀看其他運動員是如何比賽，并且在比賽時讓學生對所觀察的對象進行研究分析，分析運動員比賽過程中沒有發揮好的地方提出優化建議，對于運動員發揮較好的方面，學生也應該詳細觀察，吸取其技能經驗，在未來的競賽當中學生應用到吸取的經驗，其成功的概率也能得到顯著提升。

（3）加強教師激勵制度。

教師是當代體育教育當中的關鍵，在落實體育技能競賽在高校體育教育當中的應用過程中，高校教學管理者想要提升學生的學習積極性，就必須先提升教師的教學積極性，以制定更加完善的激勵制度，讓教師在教學當中有動力、有追求，教師才會為了提升教學效率不斷提升自己，教師的能力提升，其教育質量也能得到顯著提升。

首先，教學管理者應該為體育教師提供良好的晉升空間，并且加強對于專業教師的專業能力以及教育能力評價制度，對于有能力的教師，學校可以將其提升作為教學管理隊伍中的一員，既能提升教師的教學積極性也能提升教學管理隊伍的整體質量，一舉兩得。其次，教育管理者應該切實為具有相當教學貢獻的教師進行物質獎勵，讓教師在教學過程中受到激勵，教師的對于教育團隊更加具備歸屬感，其教育行為也能不斷完善，進而提升教育水平。此外，教育管理者還應該不斷完善體育教師福利的制定，體育教師與其他專業學科教師不同，體育教師在教學過程中需要付出更多的汗水，因此，教育管理者在確定體育教師福利時，應該注重其合理性，讓教師對自己的工作產生希望，教師也就會為了適應工作不斷提升自己，進而提升教學質量。

3、結語

綜上所述，體育技能競賽在高校體育教育整改當中的應用可以在很大程度上提升教學效率，激發學生的體育競技積極性，對于教師來說，落實體育技能競賽在該校當中的開展，可以轉變教學方式，學生以參加競賽的方式進行知識、經驗、技能方面的積累，其學習更加具備主動性，教師的教學壓力也能減少；對于學校來說，體育技能競賽的開展可以為體育教育創建一個良好的環境，更是能夠調動師生積極性，切實完善高校教育機制。落實體育技能競賽在高校體育教學當中的應用，需要教師、學校各方面的完善和提升，學校需要加強競賽機制、評價機制以及教師管理機制，為教學創造良好的環境，而教師則需要不斷提升自我，完善其教學，進而提升教學效率。