我國高校體育教育專業課程體系改革探討

□ 陳慧(貴州財經大學商務學院 貴州 黔南州 550600)

引言

高校體育專業不斷為中小學體育輸送大量人才,因而體育教學質量對學生未來職業能力與就業情況具有重要影響。在此情況下,高校應為學生做好充分就業準備,通過構建體育實踐課程來確保學生實踐能力的提升。教育改革涉及教育環節中多個方面的內容。其中最為關鍵的是在課程體系的改革上下功夫，采取措施促進相關課程體系的革新，突出優勢特點，促進內容的優化組合與教學。從整體上來看，最近幾年的時間里高校體育教育專業在課程體系改革方面也通過多種方法的采用促進其取得一定的建設成果，在成績的取得和經驗的積累方面都有比較突出的成就。但是當從不同的角度來看，如教學目標的設定、教學內容的安排、教學方法的應用、教學考核的形式與標準等方面來考察，在我國高校體育教育專業中仍然存在諸多亟待解決的問題。這些問題的存在嚴重影響著我國高校體育教育專業的良好發展建設，成為其發展道路上的重大阻礙力量。在高校體育教育課程中，有田徑、武術、足球、籃球、體育舞蹈等多方面的教學內容，涉及的方面十分廣泛。在體育教育專業中的每個小類別中又包含著豐富的層次。由于體育教育專業內容廣泛，并且在學習的過程中需要掌握一定的技術，在學習的過程中會形成較大難度。因此，學生在學習的過程中難免會感到枯燥乏味并且感到學習中的困難。甚至會將課程中多種課程類型作為比賽項目，從而將其中所具備的提高身體素質的價值忽視了。

1、我國高校體育教育專業課程體系發展現狀

1.1、教師的教育思想未跟進時代進行革新

隨著時代經濟、政治、科學、文化、教育等各個方面產生了新的變革。這些新時代中出現的新現象也迫切要求人才培養的方式同時代發展變化的潮流保持一致的方向。對于高校體育教育專業人才的培養亦是如此，不能脫離時代單獨發展。高校體育人才的培養由于時代的進步也提出了更高更加嚴格的要求。但是就目前高校體育教育專業的教學發展情況來看，該專業的教學觀念還比較落后，偏于傳統觀念，還沒有跟隨時代發展而得到改進。在傳統的教育觀念的影響下，學生的學習內容與教師的教學方法受到束縛。因此，在教學過程中，技術、技能等理論知識的學習一直以來都是得到側重的方面。但是相對來說在重要性上更上一層樓的學生體育技能的培養仍然停留在被忽視的另一面。在這樣的傳統教學觀念的影響下，學生的專業能力難以得到提升。同時，學生的個性未得到充分挖掘。這樣機械傳統的教學觀念嚴重阻礙學生技能的獲得和綜合素質的提高。我國課程內容忽視心理與社會適應目標、內容偏運動技術且銜接性不足、體育教師以專科為主但教學能力較弱、教師培訓重理論且輕考核、對特殊體育教育重視但尚未成熟、學校體育內卷式發展局限凸顯。建議我國構建多元化體育學習評價體系,提高體育教師培養培訓質量,保障特殊群體學生的體育教育權利,加強學校、社區、家庭的聯系與合作。

1.2、高校體育教育專業教材內容落后于時代要求

高校教育改革的不斷深入促進理論知識方面發生前所未有的革新，相關工作者付出不懈努力所做出的研究工作推進高校體育教學理論的進步。通過這些方面的不斷努力，高校體育教育專業的相關課程教材的編寫水平得到了大幅度的提升。但即使這樣，也不得不承認其中存在著的與時代發展不相適應的方面。例如，教材內容編寫的定位問題未能得到有效解決。這也就會導致在教學內容上呈現出一種模糊狀態，甚至學生無法從中得出學習結論，缺乏明確的學習目標。另外，一個顯而易見的問題則是高校體育教育專業教材的編寫并不是一種具有廣泛性的工作任務。很多真正能夠與學生密切接觸，掌握學生學習狀態、學習程度和存在的學習共性問題的授課教師實際參與到教材編寫的人員甚少。教材的主要編寫人員通常是專門從事理論研究的專家學者。他們的理論水平很高，研究范圍廣，視野新穎。但存在的問題是他們與學生之間存在著較遠的距離。因此，對學生實際情況的掌握較為薄弱。因此，對于實際教學中出現的種種情況較少考慮，甚至可能會超出學生的理解范圍，脫離學生的實際經驗。在當代高校體育教育專業的教材編寫中還存在著更為嚴重的問題，即教材內容為湊字數而拼湊。特別是一些陳舊的內容仍然被編寫在專業教材中，沒有得到及時的更新調換。這樣的教材不僅不利于學生的發展，不利于學生專業技能水平和綜合素質的提高，更是與實際生活情況相差甚遠，缺乏較強的針對性。

1.3、未添加創新思維的教學方法不符合學生和教育發展要求

由于國家經濟、文化等傳統思維的影響，我國高校體育教育專業的教學思維仍舊未根據時代發展要求進行調整。與之相應的，在教學方法上也就很少出現新的變化。特別是教學內容方面的偏重不一。例如，學生技能的掌握幾乎是每個體育教師最看重的內容，并將學生在專業技能方面的掌握作為衡量一個學生學習水平和教師教學水平高低的重要尺度。在這一類的教學目標的影響下，學生人文素養的提升則成為被忽視的教學培養目標長此以往，學生綜合素質的提升也會成為一個難以達成的目標。單一的教學目標和教學培養方式之間息息相關。在高校體育教育專業的課堂上，教師所采取的教學方法不具備創新性。在體育教育不同種類的教學中，基本上全部沿襲“教師講解——教師示范——學生模仿”的教學模式。這種機械僵化的教學模式早已不適應全面發展型人才的培養要求，不符合新時代教育目標的要求。雖然在這樣的課堂中，教師能夠根據習慣組織課堂。學生在學習的過程中保持秩序，表面上看來各個學生都很尊重課堂紀律。但實際上這樣的教學方式容易降低學生學習的積極性，降低學生學習效率，阻礙學生主動思考的動力，忽視學生的個性，形成千篇一律的教學效果。

2、高校體育教育專業課程體系改革解決對策

2.1、促進教師教學觀念的革新，將教師思想的轉變樹立為工作旗幟

近些年，我國體育事業的蓬勃發展，競技體育在世界綻放色彩，國內體育市場經濟也快速發展；在這信息化和全球化時代，越來越多的人受到西方體育文化影響,投身健身事業，也越來也多的人在工作中解放出來，人們的休閑娛樂時間越來越多，各種體育文化活動、培訓活動高速發展，因而社會對體育人才的需求越來越大，市場中的體育崗位也越來越多。但學校迫切需要新型體育教育人才，來改變學生體質下降、體態不端正、身體肥胖的現象，當代社會的學生個性越來越凸顯出后現代時代的特征，開放的信息時代使得學生的發展充滿各種可能性，傳統的技能教學已經無法通過樹立教師的權威，利用嚴厲的話語和刻板的等級制度來改變學生對體育課的態度。在新型教育觀念的倡導下，學生是課堂中的主體，而教師對于學生來說起到的是引導促進的作用，在教學展開的過程中屬于具有主導作用的角色，將課堂中的多媒體技術、學生、教師本身等貫穿起來。在改革的過程中，理論離不開實踐經驗，實踐的方向也離不開理論成果的指引，兩者不可分割。十九大報告明確提出要培養高素質教師隊伍。體育教師的培養不僅要基本技術過硬,更要有扎實的理論知識作為基礎,這就需要加強理論課程的學習和評價。因此，在高校體育教育專業展開課程體系的改革之前首先要做好理論上的準備，促進教師教育觀念的轉變，在不斷地學習中擺脫傳統機械觀念的影響，打破舊觀念的框籬，突破傳統。倘若沒有先進的理論觀念作為實踐行動的指引，那么在高校體育教育專業的課程體系改革的進程中則會出現步履維艱的情況。對于高校體育教育專業的教師來說，首先要轉變自己的思想觀念，根據時代發展需求，將學生作為設計教學目標與教學過程的主要參考標準。教師也要樹立終身學習的觀念，通過永不停歇的學習及時地掌握領域沒的科研動向，掌握最新科學權威研究成果。從而將這些研究成果作為教師原有知識結構的補充。對于原有的知識理論，如果與最新知識理論之間存在矛盾，也要主動進行科學分析。倘若一致則繼續保持，確保自己具備扎實的專業知識，在經常性的學習中提升自己的科學文化知識水平。同時，在教學的過程中，除了必備的體育器材之外，教師還需要學習現代教育技術。通過互聯網技術的應用，提高學生注意力，吸引學生學習興趣，提高課堂效率。同時。在尊重學生主體的過程中，與學生之間建立新型友好師生關系，增強雙方之間的交流與協作。

2.2、推進教學內容的完善

對于高校體育教育專業課程體系的改革，教材的編寫也是改革主體內容之一。教材的編寫，要及時地做好更新，將其中的一些過時的或者經研究證實為錯誤的內容刪除，替換為新型的符合時代發展并且具有充分科學性的教學內容。高校體育教育專業的教材在編寫的過程中可以將專業人才培養目標作為指導方向。將培養目標作為“指南針”始終貫徹于教材的整個編寫過程，使新型人才的培養體現在體育教育專業的各個過程。同時，體育教育專業教材的編寫還要關注學生的實際學習情況，教材的編寫按照學習時間、年級等分段編寫。在每一個階段都有需要照顧的學生。將學生的實際情況作為主要參照標準能夠使教材的編寫符合學生發展所需，不超過學生的學習能力及內容范圍。對于教材的編寫也可以采取必修與選修上的區分。必修主要包括上學期間該階段所有的學習知識點，選修體育課程則以學生的興趣為主。以學生的興趣為指導能夠更加體現出學生的主體地位，激發學生學習興趣，幫助學生在學習的過程中養成運動的好習慣，提高學習內容的實用性，幫助學生能夠獲得將理論知識應用于實踐的更多機會。

3、小結

科學的理論是對某一科學領域所作的系統解釋的知識體系,可以通過系列性的概念、判斷和推理去完成。作為學生綜合素質教育中的重要部分，高校體育教育專業的課程體系的改革要全面觀察，注意學生全面素質都提高的新型人才。通過相關體育課程體系改革，能夠有效地促進學生綜合素質的提高，促進學生學習和教師教學效率的提高。