教育信息化改革背景下微課在高職體育教學中的應用研究

□ 張程波袁鳳梅（.云南機電職業技術學院 云南 昆明 6509；.云南師范大學 云南 昆明 650500）

基于目前的高職院校的教學特點和教學現狀以及教育的未來趨勢和高職學生的學習情況，開展基于高職院校的微課設計與應用研究分析，可以很好的將現代化的數字教學資源與紙質的教學資源相結合。

隨著信息社會的快速發展，在信息技術的推動下，教育領域也得到了飛速的發展。從當前時代需求、微課程在高職體育教學中的重要性、保證微課程在高職體育輔助教學中順利開展的實施條件三個方面進行了分析。

1、高職體育教學改革發展需求

1.1、高職體育教育的信息化需求分析

教育信息化的發展也從教育形式和學習方式兩個方面對傳統教育產生了巨大的影響，直接推動了教育的現代化。隨著信息技術的發展和普及，信息網絡已成為教育信息化的前提。信息技術在教育領域的應用也成為推動教育信息化的根本出發點，因此學校教育首先要實現信息化。

1.2、高職學生自主學習的需求

高等職業教育作為高等教育的一部分，占高等教育的一半，學習者也將處于從學校到社會環境的過渡階段。因此，大學生的學習不僅具有學校教育的學習風格，而且具有非學校教育的一般學習特征。

1.3、高職體育課程改革的多樣化需求

體育是學校實施體育教育的重要環節。在提高學生身體健康和身體素質的同時，還要全面推進素質教育，培養終身體育意識和習慣。在體育教學改革的背景下，高職院校體育教學目標和要求也發生了相應的變化。

2、微課程教學促進了高職體育的發展

2.1、與其他理論課程相比，體育教學不僅是知識點的傳播，更是對運動技能的掌握

動作的緊湊性和連貫性也在一定程度上給學習者帶來了挑戰。微課視頻中,對那些緩慢的學生在平時反應和害怕的問題,技術,如慢玩,凍結和重復的教學內容仍然可以學到反復通過這個視頻后老師完成教學,從而達到彌補缺失的影響和鞏固練習。在視頻中,教師個人教學也吸引了學生個人的情況指導,這不僅解決了教師的不足和錯誤無法給所有的學生進行一對一的指導,但也有一定的積極影響學生的自主實踐能力和貧困學生的變換。

2.2、微課教學專注于解決問題，可以解決問題的細節

利用微型課堂短小精悍的特點，重點解決教學中的重點和難點。微課程中等職業體育課程,首先,它的主題顯然旨在解決沉重的困難或復雜情況下的知識,其次,因為上課時間很短,有天然的優勢，小內容簡化微課很多,智能手機可以很容易地使用學生完成在線觀看或下載。微課學習具有學習內容少、學習時間短、操作方便等特點，不受時間和地點的限制，也滿足了當前學生群體的實際學習需求。

2.3、微課輔助體育教師教學

在微課程應用過程中，優化以教師為主導的課堂教學，充分發揮學生的課堂外主觀能動性。微課自主觀看支持學生自主學習和協作探索。如果學生不理解課堂上的行為，他們可以通過微課來彌補缺失，繼續學習，解決自己的問題，實現學生的自我反饋。

3、微課實施體育教學的基本條件

3.1、設備條件

在設計階段，需要設備來記錄微型課程。在本研究中，移動設備主要用于錄制微課，然后將錄制好的視頻上傳到電腦上，使用編輯軟件對視頻進行整理。學校的體育場地也為微課錄制提供了廣闊的視野和現場支持。據了解，學生的智能手機使用率為100%，這也為微課程的應用提供了強有力的渠道支持。在課堂教學中，云課堂平臺支持并滿足了微課的應用條件。

3.2、校園網的普及與發展

在實施階段，只需要申請或使用現有的智慧職教云平臺賬號即可實現微課程學習。教師通過校時客戶端網絡渠道發布微課，學生通過下載、保存、在線播放等方式學習微課。這個網絡也是教師與學生互動的重要方式。

4、微型課程在高職體育教學中的實施

4.1、與教學內容相統一

在應用過程中，微課程應與課程內容、課堂安排等教學計劃相結合。根據教師的組織和計劃，實施教學程序，確保微課的充分實施，避免微課與教學內容脫節、倒置和混淆。微課的有效運用應根據課程的課時進行規劃，同時提高微課的靈活性和選擇性。

4.2、與傳統體育相結合

從目前的教學現狀來看，微型課堂不能脫離教師的課堂而獨立存在。傳統的課堂教學雖然有一些弊端，但仍然具有不可替代的優勢。因此，傳統課堂教學在微課應用中不可忽視。針對其不足，有必要將微課程教學有效地結合起來，充分幫助學生提高主觀能動性，填補空白，鞏固知識和技能，提高學生的學習效果。

5、微課程資源的選擇

以智慧職教云教學為平臺，以教學資源數據庫為素材，通過教師的處理，然后根據教師的教學進度，一步一步的將設計好的微課視頻、文本材料和音樂上傳到云教室。學生出現學習問題，通過學生客戶端和老師進行在線即時溝通。無論何時何地，學生都可以使用交流軟件在線提問，老師也可以通過這個交流軟件對學生的學習狀況進行反饋和指導。

6、影響高職體育微課教學的主要因素

6.1、教學資源匱乏，教師工作量大

要更好地利用信息技術輔助體育，首先要確保和建立穩定的體育資源共享平臺，鼓勵體育網絡資源的開發，形成良好的體育信息資源環境。目前，我國高校體育教學資源相對分散，沒有針對不同高校體育教學網絡的具有自身優勢和特點的數據庫。此外，高校校園網是相互獨立的，沒有全國性的體育教學資源共享網絡。教師自身資源基礎的開發非常不方便。

6.2、體育教學網站和教學資源建設存在的不足

許多高校建立了教學資源共享網站，體育網站也經常被包括在共享網站中。許多老師和學生對共享網站提供的體育資源和材料的質量提出質疑，但調查發現，不到十分之一的學生對學校網站提供的體育資源的水平感到滿意。

6.3、體育教學的微課程制作水平不夠

許多從事體育教學的教師對信息技術輔助體育的理論理解和信息技術輔助學科教學的應用都沒有明確的認識。在許多體育教師的交流過程中，他們了解到大部分體育教師可以在網上搜索他們想要的資料，通過辦公軟件制作教學所需的課件。許多體育教師已經掌握了將信息技術應用于教學的基本能力。體育教師基本具備評價教學資源和反思教學的能力，但體育教師在數據分析和多媒體音視頻軟件處理方面還不夠好，這也是我校體育教師需要改進的地方。

6.4、學生利用微課進行自主學習的能力不強

由于過度沉迷于網絡娛樂，缺乏自控能力，很多學生既沒有培養利用信息技術收集相關教材的能力，也沒有養成利用互聯網進行課外學習的習慣。

7、新興事物必然伴隨著挑戰

將微型課程應用于技術專題課程也是一種新的嘗試。針對微課在高職體育教學中的應用，本研究從以下幾個方面提出了相應的建議：

7.1、規范微課程教學，提高教學設計質量

根據高職體育項目、教學方式等的特點，在精心構思創意的支持下，充分認識微課程的本質，掌握微課程的本質。注重微課程內容的選擇、教學設計等核心環節。提高微課程設計內容的有效性、完整性、適用性和有序性。采取多樣化的教學方法，提高微課教學的趣味性，提高學生觀看微課的興趣和積極性。將微課程有效地融入高職體育教學，規范微課程教學方法，提高教學應用質量。

7.2、加強積極引導，增加線上管理平臺

學生接受新事物有一定的緩沖時間。教師可以建立在線管理平臺，利用課堂總結進行在線交流體驗。在線作業提交的形式在課堂上存在的問題，例如，微課堂學習的問題等，加強學生的積極指導，有效地解決問題的學生的學習實踐，有針對性的問答,喚起學生的主動學習，促進學生的自我控制能力，并促進自主學習意識，加強教學反饋。

7.3、完善互動體系，設置多元化教學

采用在線反饋交流，教師主動加入學生交流平臺。促進師生互動，分享學習效果和經驗，互相鼓勵，滿足學生個性化需求。五分鐘的課堂反饋是離線設置的。在課堂教學中，通過課間的開放式聊天，交流和反饋學生對微課的印象、觀看微課的頻率和練習的有效性。拉近師生互動距離，增強互動教學的多樣性。

7.4、建立教學小組，促進教學進步

針對高職院校體育課程設置的特點，建立了微型課程群。教師將自己設計的微課程上傳至分享組，分享組致力于教師之間的資源共享和經驗交流。對比教學促進教學反思，促進教師之間教學經驗和方法的交流，不斷提高教師課堂教學和微課程教學的多樣化。同時，要擴大微課的傳播和使用，提高微課在學校的普及率，進一步促進教師教學進度和教學質量的提高。

7.5、鼓勵開展微課比賽，提高教師的專業技能

競爭就是動力，有了動力就會有進步，合作就是在競爭中促進微觀進程的深入發展。部門開展微類競爭,鼓勵教師積極參與所有的主題,進一步促進教師專業發展和教學能力的提高,促進信息技術與學科教學深度融合和應用能力,教師在彼此之間的競爭,找到教學經驗的優點和缺點,不僅提高教學效果和教學質量,能夠在提高自身專業技能的同時，使體育課堂教學更加精彩。