小學體育教學中體育器材的運用策略

□ 范先軍（濟南市市中區育秀小學 山東 濟南 250000）

引言

學校的體育器材是體育工作的主要硬件配備，直接影響到體育教學等有關各項事務的實施效果。近年來教育改革的發展雖然讓人們對體育教學進行了深入探索，對教材內容與教學方法做出了調整，但并未表現在器材的應用層面，無法滿足學生的實際需要。所以，我們需重視學生積極性的改善工作，更好地開展小學階段的體育活動。

1、體育器材配置與運用的相關內容

1.1、政策制度方面

早在2007年中共中央國務院就已經下發了《中共中央國務奧運關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，在規定中也明確提到了體育課程標準的相關要求，而我國的學校也對體育器材的種類、數量與配置標準進行了說明。

1.2、體育器材應用的價值

學校體育活動的開展一方面激發了學生的體育運動興趣，另一方面還培養了他們的終身體育意識。目前以小學階段的體育教學內容來看，多以課堂教學為主，輔以一定的室外內容，這也說明體育技能的聯系和掌握需要有充足的器材作為基礎保障。如果學校要舉辦運動會等項目時，也離不開體育器材的幫助。當這些設施配置出現問題時，就會影響到學生參與體育活動的積極性，甚至在使用過程中產生對身體的傷害，對于教育工作的開展也是極為不利的。體育器材的配置關系著體育工作能否正常開展，我們研究的重點也應該放在設施設備的開發利用、器材閑置浪費控制與使用率方面。

1.3、研究方向

目前針對體育器材的應用方面，無論是國內還是國外都進行了相關的研究。國內的研究主要針對體育器材開發利用當中的缺陷進行討論，包括場地布局利用、器材質量問題、器材安全隱患等，并分析了如何在體育教學工作中進行監督，與此同時重視體育資源的合理開發。但需要注意的是各地區的體育教學開展情況存在差異，所以各項工作也應該符合實際要求，豐富當前階段小學生的體育活動。

在這一方面國外的研究也比較深入，例如英國對于學校的場地建設標準就有著嚴格規劃，日本對于學校體育教育的器材設施保障也比較完善，并注重了使用的實用性和功能的多樣性，如橄欖球、棒球等。總體來看，小學生的體育課內容需要更加豐富，同時增加向社會開放的空間。時至今日各個地區都擁有了相對完善的器材使用模式，讓學生們在課內、課外都可以使用器材進行運動，激發了他們的參與熱情。

2、當前小學體育教學中體育器材應用方面的主要問題

為了分析和總結這一方面的內容，作者對某地區的幾所小學進行了濕地走訪，然后以問卷調查的方式來進行訪談研究，調查對象為體育專家、體育領導、教師與學生等，問卷調查的內容包括學校內體育器材的整體配置情況、類型、使用和開發利用等，同時分析是否有其它方面體育器材的運動需求等，將其中的普遍性問題作為研究重點展開討論。

2.1、使用規范性問題

按照教育部門的相關要求，各個小學也應該積極地開展體育教學或是體育競賽活動，這些類型的活動中參與學生數量較多，體育項目也多元化，對于體育器材和設施的使用頻率較高。但調查結果表明，雖然各個院校都有著自身的獨立場所用于存放器材，同時制定了相應的管理制度，不過在實際課程教學或是活動開展時未能按照制度來嚴格執行，器材丟失、破損的情況普遍存在。更多時候只要管理員能夠在檢查時提供檢查材料或檢查記錄即可。一旦器材出現損壞和丟失，也無法保障其后續的使用周期，使用期限較短的問題將直接影響到活動的正常開展。

2.2、器材配置問題

調查發現，部分小學體育器材的設施和配備是教育行政部門進行統一配置，學校自主進行采購的器材量較少。在這一方面很多教師和學生都表示，統一配置的器材往往在質量上存在缺陷，特別是學生普遍喜愛的籃球、足球等，在使用一段時間后就會出現質量問題，其余器材也會產生一些質量缺陷。雖然部分器材設施在經過一些簡單處理后可以正常使用，但大部分的破損器材在損壞后無法彌補，一方面影響到了學校的日常體育活動，另一方面，配置這些器材需要額外的資金支持，教育行政部門必然會承擔更大的壓力。這也要求未來的教育行政部門可以最大化地配置質量良好的器材，避免因非人為因素導致的阻礙問題。

2.3、體育器材的開放性問題

在研究調查中我們還得知了一種類型的特殊情況，即學校配備了一定數量的體育器材，不過很多器材并未完全地開放，不能滿足學生課余時間的使用要求。從原因來看，由于課余時間學生都是自由活動的狀態，缺乏教師的看護，再加上小學生本身缺乏自我保護和安全意識，在使用器材的過程中必然有出現安全問題的風險，部分學校出于活動與安全管理的設置要求，并未向學生提供完全開放的器材。當然，部分學校在器材管理方面本身也存在困難，因為器材的使用和歸還必然涉及到等級問題，檢查、維修、保養等工作無法兼顧，甚至于會影響其它工作的正常開展。諸如此類的問題應該引起學校的高度重視，制定安全管理責任制度與器材設施維護等，保障有序性與系統化要求。

2.4、器材使用率低

器材使用率低或是器材閑置的問題主要與課程設置有關。部分教師對于小學階段的體育教學未能形成正確認知，所以在某些內容的教學中不會借助體育器材來進行演示和說明，特別是涉及到一些技術動作的細節內容，例如乒乓球等。近年來的“特崗計劃”等制度，為很多學校配置了專業的體育人才，然而計劃期限結束后某些教師轉到其他崗位或調離，一些學校的體育教師配置與人員結構問題就體現得更加明顯，甚至于部分體育活動無法正常開展，讓器材和設施得不到充分利用。

3、小學體育教學中體育器材的應用策略

目前很多體育器材的應用普遍性并不突出，同時也限制了某些體育活動的展開。不過令人欣慰的是各個學校都能意識到體育設施的開發和利用，同時將學校內部的籃球場、田徑場地充分利用，按照實際需求對其進行設置劃分，適用于不同活動的開展。對此，我們也可以明確小學體育教學工作中的體育器材應用策略問題。

3.1、明確適應學生需求的發展原則

小學生本身處于身心發展的關鍵時期，他們對于體育活動的興趣也可以從這一階段開始養成，進而讓其具備終身體育的意識，防止對其身心產生不利的影響。所以學生在進行器材應用時不僅要綜合考慮課程需求配置，還應重視學生的發展要求，確定體育器材的功能性、結構等。而小學生體育活動的參與主要通過興趣主導，對于體育器材的配置也許符合趣味性原則，同時能夠起到教育意義，真正地讓學生能主動參與到體育活動當中，促進學生的全面發展。

例如在學習到乒乓球的相關知識時，就可以通過理論知識的講解，配合實踐活動的開展來進行教學。乒乓球臺所占面積并不大，即便是室內也可以容納，在開展教學時，教師可以從學生中進行挑選，先讓一部分學生參與。其余學生在看到如此有趣味性的活動時，必然也會增加好奇心與積極性，所以讓體育器材的資源可以結合教學實際得到開發和利用，也能在一定程度上鍛煉學生的知識水平和技能水平。教師本身也應該具有體育器材的應用意識，改變傳統的教育觀念。

3.2、體育器材設施的科學開發

配備的器材本身會存在不可避免的損壞情況，當這些損壞物件無法被有效補充時就會影響到學生的正常使用。對于某些農村地區的學校而言，受限于環境問題和資金缺陷，快速地配置體育器材的難度較大，所以在某些特殊條件下還需要重新進行開發配置，合理地對器材、場地展開規劃。

以體育場地為例，學校的場地建設是為了更好地滿足競賽活動的相關要求，學校教學環節中的體育活動則是為了滿足學生的日常課程，因此標準的籃球場、足球場和羽毛球場等并非在所有情況下都能發揮作用。體育場地也可以被視為一種特殊的 “體育器材”，因此我們可以對體育場地進行劃分和布置，在滿足學生使用要求的前提下劃分為多個區域，某個區域可以進行短跑、某個區域可以進行力量練習、某個區域可以進行技巧掌握等。在教師的規劃之下，學生的各項活動也能井井有條具有組織性，不至于產生其它問題。

3.3、體育器材的開發與利用

雖然當前小學的器材設施配備已經能基本滿足國家標準，但并非能完全滿足學生的使用需求。對于小學生而言，他們可能更喜歡一些具有趣味性的體育活動，我們不妨將一些器材設施混合搭配利用，往往能取得意想不到的效果。例如可以將跳箱、接力棒、體操墊等器材擺放在田徑場地內設置“障礙”，讓學生們進行障礙賽接力，通過障礙物，按照既有的路線進行接力，將體育游戲的內容也融入教學過程中。總體來看這種模式下的開發和管理不急能發揮體育器材的用途，還能解決器材缺少的問題，讓學生自行發揮想象而滿足體育活動的需要。而一種體育器材的用法并沒有限制，正如足球不光能運用在比賽當中，還可以作為傳接游戲時的設備，充分利用各種體育器材進行開發和利用，能夠綜合發揮器材設施的使用價值。學校應當根據體育器材設施及場地的安全風險進行分類管理。具有安全風險的體育器材設施應當設立明顯警示標志和安全提示。需要在教師指導和保護下才可使用的器材，使用結束后應當屏蔽保存或專門保管，不得處于學生可自由使用的狀態；不便于屏蔽保存的，應當有安全提示。以上所提到的管理內容都是開發和利用的基本原則，符合安全、系統的要求。

4、結語

可以看出，科學合理地進行體育器材設施的管理和開發，可以保障器材設施的使用周期與使用效率，同時還能為活動開展和組織提供物質保障。對此，學校應該重視管理開發與實際的教學應用，遵循一定的規律和原則，提升學校體育教育的水平和質量。當然這項工作也需要教育工作者們的支持，因此在未來的工作當中，我們也需要提升對于體育器材的開發和利用意識，豐富器材的種類、用途，按照學校的實際情況來保障設施的利用率，滿足學生課內與課外的使用需求。