民族傳統體育項目在培養普遍高校大學生素質教育的問題與對策

□ 鄒紅謝忠萍（.廈門大學體育教學部 福建 廈門 36005；.廈門理工學院體育部 福建 廈門 3604）

1、前言

素質教育是當今世界科技得以持續發展的推動力，而高校是培養創新技術科技人才的搖籃以及主要場所。高校所培養的大學生是科技未來發展的主力軍，應將“素質教育”的大力發展提到重要的位置。民族傳統體育項目是在幾千年的歷史發展長河中經過歲月的沖刷依然存在的體育運動項目，有著深厚的文化底蘊，被引入大學課程，已經成為高校體育課程的一個重要組成部分，在大學生素質教育培養中可擔負重要責任。但我國社會正經歷著巨大轉型，發生著巨大的變遷，使得民族傳統體育項目在高校素質教育中出現一些問題，正視這些問題，找出解決措施，正是本文所關注的。

2、民族傳統體育項目在普通高校素質教育中重要性

2.1、民族傳統體育項目的倫理教育有利于提高大學生的道德觀念，以發展“德”育

作為中國民族文化一個重要組成部分的民族傳統體育項目，其文化內涵中滲透著中國傳統的倫理規范和倫理道德，在整個中國武術的文化體系中，就包含著懲惡揚善、除強扶弱、尊師重教、孝梯為先、救厄濟困等道德標準，即我們常說的“武德”。此外還有民族傳統體育項目所倡導的團結、合作、公平、規劃等的行為價值，都能促使大學生形成良好的道德價值和行為規范，發展大學生素質教育中的“德”育。

2.2、民族傳統體育項目的習得特性有利于提高大學生的學習能力，以發展“智”育

心理學中的“習得性”是指人或生物在后天生活中由學習得來的心理特性，亦稱“獲得性”，它與“本能”相對。在這里，民族傳統體育項目中的習得特性是指在學習與掌握民族傳統體育運動項目的過程中，需要不斷的學習、不斷的重復某一行為，并加以強化才能成功掌握。大學生在學習民族傳統體育項目的過程中，學習能力得到提高，發展了“智”育。

2.3、民族傳統體育項目的健身價值有利于提高大學生的身體素質，以發展“體”育

大學生雖然有強制的體育課程，但普遍情況是一周一次，且并沒有覆蓋于整個學生生涯，再加上學業的壓力，以及電子娛樂產品的普及，也普遍出現“肌肉饑餓”現象。健康的身體是一切素質的載體，應該作為大學生素質教育的一個重要培養目標。以健身腰鼓為例，在整個動作過程中，需要運用踢、打、跺的動作來表現，還有其它民族傳統體育項目包含著高、中、低運動強度相結合的動作，具有很大的鍛煉價值，可以發展大學生素質教育中的“體”育。

2.4、民族傳統體育項目的藝術價值有利于提高大學生的審美水平，以發展“美”育

民族傳統體育項目是在長期的發展過程中形成的，很多的運動項目都具有很強的藝術性和美感。例如健身腰鼓在擊打過程中，男生會表現出帥氣、瀟灑的藝術特點，女生會表現出柔美、靈巧藝術特點；舞龍中，龍本身的裝潢就特別講究，具有很高的工藝價值，舞動時，時而飛騰跳躍、時而入海破浪；太極拳含蓄內斂、連綿不斷、急緩相間、行云流水的風格給人一種柔和、輕靈的藝術感覺。長期浸染于民族傳統體育項目的藝術價值，可以發展素質教育中的“美”育，使大學生的審美水平得到提高。

3、民族傳統體育項目在高校素質教育中現狀

普通高校都在不同程度上開展了民族傳統體育項目，主要表現形式有：成立專門類教學單位、成立民族傳統體育項目的社團組織、以表演形式出現在晚會上等。但從整體情況來看很多高校尚未達到預期的效果，表現在：

3.1、缺乏重要性的認知

在普遍高校對民族傳統體育項目重要性的調查中，只有21.34%的高校體育管理人員認為民族傳統體育項目在大學生的素質教育中“很重要”；在對普遍高校大學生的調查中，認為在素質教育中，民族傳統體育項目“很重要”的比例為32.78%；在民族傳統體育項目教師中，認為此類運動項目在大學生的素質教育中“很重要”的比例也不超過50%。說明，在高校中，對民族傳統體育項目的重要性缺乏理性認知。

3.2、專業師資力量難以達到發展要求

專業師資力量對課程開發、人才培養規格和質量起著決定性的作用。目前普通高校中開展較普遍的民族傳統體育項目主要分為三類，一類是傳統武術類，例如長拳、長棍等；一類是傳統體育養生類，例靜功、動功、保健功等導引類；還有一類是民族民間體育專業類，例舞龍、舞獅等。但在我國普遍高校中，民族傳統體育項目的專業老師大多數是傳統武術類專業，其它兩類（傳統體育養生類和民族民間體育專業類）的專業老師卻比較缺乏，絕大多數是從傳統武術類轉項或兼項的，這樣的專業師資力量配備難以達到整個素質教育的發展要求。

3.3、項目的更新難以適應新時代大學生的“新奇”要求

我國是由56個民族組成的一個多民族國家，有著內容豐富、形式多樣、風格迥異的民族傳統體育內容，據1990年出版的《中華民族傳統體育志》數據顯示，我國民族傳統體育項目有977項，這些項目都被大量的保存下來。這些種類繁多的民族傳統體育項目卻只有非常少的一部分被引入高校體育課堂，且很多地方千篇一律，缺乏地方特色。據有關調查顯示，在武術方面，一般只開設長拳、太極拳和刀術、劍術數種，一些長期流傳于民間的，諸如中國式摔跤、龍舟競渡、射箭、木球、導引、跳竹竿等優秀傳統體育項目在高校體育課堂中仍十分罕見。隨著新時代的來臨，大學生的需求更是趨于多樣化的發展趨勢，不斷的追求“新奇”，而我們民族傳統體育項目的更新確難以跟上這個要求，這勢必會在一定程度上影響素質教育的發展步伐。

4、民族傳統體育項目在高校素質教育中的對策

4.1、從思想上提高認識，重視民族傳統體育項目在素質教育中的作用

民族傳統體育項目要在學校形成好的發展態勢，必須要從思想上提高認識，觀念上進行轉變，不管是從領導層面，還是從老師層面，或是學生層面都要認識到民族傳統體育項目在大學生素質教育中的重要地位，意識到民族傳統體育項目在大學生素質教育中具有不可替代的作用。有了領導的重視，就有了良好的開端，能有一個統籌的規劃，從而從組織上、從制度上以及資源上都會得到相應程度的保障。在這樣的情形下，民族傳統體育項目在大學生素質教育的發展就會有一個更為踏實的平臺，能獲得更好的發展空間。普遍高校中，大學生是受教育的主體，也是最終的直接受益人。在新時代的今天，其實很多的家長已意識到民族傳統體育的重要性，有些大學生從小就可能接受到民族傳統的熏陶，因此，要發揮部分學生的帶頭作用，帶動其他學生的學習積極性，從而形成良好的氛圍。

4.2、從實施上提供保障，加強民族傳統體育項目師資力量建設

在知識經濟時代，物質資源正讓位于智力資源，人力資源成為社會生產各領域競爭的焦點。對普遍高校來說，師資力量是人力資源的最主要形式，因此，要發揮民族傳統體育項目在大學生素質教育中的積極作用，應加強師資力量建設。首先，要引進專業的民族傳統體育項目教師，在項目上不能只單純注重傳統武術類，還應注重項目多樣化的配備；在引進人才的渠道上，除專業院校培養的師資力量外，還可以將目光投向民間。其次，要積極開展民族傳統體育項目教師的對外交流和培訓，建立起長期、有效的師資培訓體制。除組織教師外出訪問、參觀、培訓外，還應邀請有關專家來開展講座；除進行現場學習外，還應擴大學習的形式，利用多媒體、互聯網的教學形式，形成多渠道、多層次的師資培訓方式。最后，民族傳統體育項目師資力量的建設中，除重視運動項目專業技能外，還應注重體育科學理論知識、民族傳統文化知識的培養，形成既懂技術又懂理論的高層次師資力量。

4.3、從源頭上提供活力，挖掘民族傳統體育項目教育資源

如前所述，我國有56個民族，含有形式豐富、風格迥異的民族體育資源，但被引入課堂的只有極少的一部分，且地方特色性不足。因此，我們應注重對優秀的民族傳統體育進行挖掘，在取其精華、去其糟粕的基礎上，形成適合在高校課堂教授的民族傳統體育項目。此外，各地區還應發揮出自己獨特的地方優勢，因地制宜的挖掘本地區、本民族的傳統體育資源，形成有地方特色校本課程。在挖掘的過程中，應對所挖掘的內容進行深入研究，選擇適合大學生身體和心理特點的內容；在挖掘深度上，除重視動作技能外，還應重視民族傳統體育文化的深入挖掘。只有這樣，我們的民族傳統體育項目才能真正有活力，才能不斷的有新內容，以滿足素質教育下大學生的發展需求。

4.4、從制度上提供保證，完善民族傳統體育項目教育課程體系

建立合理的民族傳統體育項目教育課程體系是提高課堂效果的重要基礎，也是提高民族傳統體育項目在促進大學生素質教育中作用的重要力量。首先，完善課程內容體系。應做到表演性項目和實用性項目在課程內容體系內都應有合適比重，除滿足學生美的享受外，還注重學會后的應用，例健身、防衛、實戰等；應做到知識性課程和技能性在課程內容體系內都應被包含，除讓學生掌握運動技能外，還應了解科學理論知識以及所蘊含的文化內涵。其次，形成現代教研體系。完美的教學與科研是相互促進的、相互完善的，應注重教師的科研要圍繞教學工作進行，并重視現代教育技術和手段的學習與應用，形成現代化的教研體系。最后，完善課程評價體系。在評價過程中，應制定民族傳統體育課程合適的考核方法、考核形式、考核內容以及評價標準；在評價對象方面，不僅包含對學生的評價還應包含對教師的評價；在評價形式方面，不僅包含教學的過程性評價還應包含結果性評價，逐步建立合適的課程評價體系。

5、結論

普通高校實施素質教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，是順應時代發展的要求。民族傳統體育項目由于其特殊性，在大學生素質教育中有重要作用。但從整體情況來看，我國普通高校民族傳統體育方面卻出現缺乏重要性的認知、師資數量和質量難以達到發展要求、項目的更新難以適應新時代大學生的“新奇”要求。為應對上述問題，應做好以下措施：（1）從思想上提高認識，重視民族傳統體育特色項目在素質教育中的作用；（2）從實施上提供保障，加強民族傳統體育特色項目師資力量建設；（3）從源頭上提供活力，挖掘民族傳統體育特色項目教育資源；（4）從制度上提供保證，完善民族傳統體育特色項目教育課程體系。