教育信息化背景下對初中計算機教學的思考

◆單慧敏

教育信息化背景下對初中計算機教學的思考

◆單慧敏

（山東省德州市第十中學 山東 253000）

近年來，教育得到了應有的重視，隨著網絡的全球化，信息化已走進各個領域，發揮著它的先進作用，以其方便、快捷、高效等優勢得以廣泛運用。在教育信息化背景下，計算機教學作為初中教育中的重要課程，其重要性更加凸顯，本文通過分析初中計算機教學存在的問題，提出了優化建議，希望能為同行們提供一定的借鑒。

教育信息化；初中計算機教學；問題分析；優化建議

初中階段是孩子世界觀形成和良好習慣養成的重要時期，也是學生獲取知識、提高綜合素質的最佳階段，在信息化普及的今天，通過計算機教學，使學生學習更多信息化理論知識，把握實踐操作要點，對提升學生的信息化素養、培養學生計算機操作能力、適應各科信息化教學需求、提高學生綜合素質等具有重要的現實意義。因此，如何根據學生的特點和教學現狀，針對初中計算機教學中存在的問題，采取合理的應對措施，提高教學效率和學生的實踐能力是值得探究的問題。

1 問題分析

（1）重視程度不夠

一些初中學校，因師資力量、資金、設備等多方原因，加之受應試教育的影響，對計算機教學缺乏應有的重視，個別學校雖設置了這門課程，也配備了任課教師，但一學期真正上的課不過幾節而已，其他的課時被應試學科所占用，或直接變成了自習課。教學評價也只是理論測試。因學校的不重視，學生缺乏學習興趣，實踐操作能力得不到應有的訓練，無法適應現代信息化發展的新需求。

（2）師資力量不足

在師資配備上，真正的專業教師很少，很多學校都是其他學科的教師改任計算機教學，缺乏豐富的理論基礎作支撐，在課堂教學中很難做到有問必答，融會貫通，在教學形式和內容缺乏新意，無法調動學生的學習積極性，不利于學生創新能力的培養和計算機水平的提高。

（3）教學設備陳舊，教學模式落后

因資金、規模等因素，一些學校，計算機設備陳舊，數量不足，課堂上達不到人手一臺計算機，在具體實踐操作時，無法實現學生和教師同步進行練習，缺乏設備支持，影響教學效果。還有的學校，雖設有專門的計算機室，但因班級較多，不能每節課都在計算機室進行，滿足不了學生的需求；所采用的教材和授課內容都相對陳舊，與現代信息技術的發展相背離，制約了學生捕捉新事物的能力和思維的發展；仍采用傳統的教學模式，教師演示、學生模仿、最后檢驗學習程度，不符合新課改理念和素質教育要求。

（4）理論學習多，實踐課時少

很多學校把計算機課側重于對學生相關理論知識的傳授，忽視了計算機課的學科特點和上機實踐的重要性，理論學習多，實踐課時少，學生只了解空洞的理論，具體操作能力較差，即使在機房，個別教師因自身素質、責任心等，簡單地講幾句，就讓學生自由活動，把僅有的實踐課浪費掉，學生的操作能力很難提高。

2 優化建議

（1）轉變觀念，提高計算機課程的地位

為順應時代的發展，初級中學自上而下應提高對計算機課程重要性的認識，提升其在初中教學中的地位，優化教師配置，加大資金投入，引進更先進的教學設備，改善教學條件，建立完善專門的計算機室，并設置專門人員進行計算機教室的管理及定期對計算機進行維修與維護，做好系統升級和殺毒，保證計算機正常運行。根據學生的需求，創新教學模式，豐富教學內容，提高計算機教學的實效性。

（2）提高教師的專業素質

教師是教學活動的主導者，教師的專業化程度對學生的學習活動起關鍵作用。加大人才培養力度，多為計算機教師提供崗位培訓和外出進修的機會，使他們不斷為自己充電，提高自身的理論素養和專業能力，為更好地從事計算機課堂教學奠定堅實的基礎。嚴格計算機教師的選聘，把具有較高專業素質的優秀計算機人才安排在計算機教學一線工作，為學生學習能力的提高和操作技巧的提升提供良好保障。并定期組織教師進行教學研討，探究教學策略，分析教學內容，加強任課教師的隊伍建設，提高其計算機授課水平。

（3）分層教學，培養學生的創新能力

計算機是一門實踐課程，實際操作更為重要。不同學生的學習能力和基礎各不相同，分層教學既能有的放矢，又能使每個學生都有展示自己優勢的機會，可以充分調動學生的積極性，例如對基礎差、動手能力弱的學生，可幫助其掌握基本技能，而對中等的學生，按照教學目標進行就可以，對于技術熟練、有余力的學生，可以拓展教學內容，使他們有更多的收獲。在教學過程中注重賞識教育，善于去捕捉學生的閃光點，只要有一點點進步，就要及時抓住機會，予以表揚和鼓勵，使學生不斷進步，因材施教，多為學生提高動手操作的機會，培養學生創新能力，滿足學生的個性化需求。

（4）運用網絡優勢，構建交流平臺

基于教育信息化的背景，可充分運用網絡優勢，構建交流平臺，作為師生交流、生生交流的媒介，既是對學生計算機運用能力的考察，也是增進友誼、交流情感的途徑。例如，可以建立師生微信群，師生共同探討和計算機技術相關的理論和實踐問題，也可以交流思想，溝通自己難以解決的實際問題；通過網絡資源共享庫以及優質課程資源分享等使學生的視野更開闊，思維更敏銳。還可以組織學生運用計算機技術為班級教室做設計、開展計算機操作比賽。針對某一節內容簡單的課程，鼓勵學生自己制作一個精品課件，并在課堂上演示、師生共同分享，教師給予指導與評價，既使學生的實踐操作能力得到了鍛煉，又能讓學生在這一系列過程中提高了創新能力，體會了作為一名教師的辛苦，同時也能及時發現自己存在的不足，為更好地學習和掌握計算機技術提供有力的幫助。

（5）采取多元化的評價模式，激勵學生主動學習

改變以往傳統的單一化的教學評價模式，從上課情況、是否積極發言、認真操作、遵守紀律、作業完成情況、小組中的任務完成情況、合作能力、同學關系、關心幫助他人、實際運用能力、各項活動獲獎情況、理論考試、上機操作等多方面進行考核，最后根據具體細則，給出綜合評價，既能督促學生認真上好每一節課，主動學習，不斷進步，又有利于學生全面發展，健康成長。

3 結束語

在新的教學理念和教育信息化背景下，初中計算機教學的重要性不容忽視，對計算機教學進行重新認識，精準定位是教育改革和素質教育的要求，也是順應時代發展的必然選擇。本文從重視不夠、師資力量不足、教學設備陳舊，教學模式落后、理論學習多，實踐課時少等角度分析了初中計算機教學的現狀，采取轉變觀念，提高計算機課程的地位、提高教師的專業素質、分層教學，培養學生的創新能力、運用網絡優勢，構建交流平臺、采取多元化的評價模式，激勵學生主動學習，提高教學效果，提升學生的綜合素質。初中計算機教學在教育的未來發展中將發揮著越來越重要的作用，作為教師，應重視和加強計算機教學，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，為輸送符合社會需求的全面發展的合格人才做出應有的貢獻。

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