淺談微課在高中啦啦操教學中的應用

□ 相利進（山東淄博臨淄中學 山東 淄博 255400)

在開展高中啦啦操教學中，通過采取微課教學模式，可以提升微課項目教學的針對性，通過融入更多的啦啦操教學元素，提升學生的綜合學習效果。在運用微課教學模式開展高中啦啦操教學中，通過新型的教學組織與教學演練，可以提升學生的參與度和代入感，讓學生在新穎的教學環境中感受到學習的魅力，讓學生更直觀的感受到啦啦操的動作要領和動作特點。作為高中體育教師，要探索新型教學模式，避免走過場、空熱鬧的現象，綜合運用微課等方式，真正吸引學生到啦啦操運動中來。很多學生在高中啦啦操學習過程中，由于缺乏學習興趣和學習參與度，學習沒有針對性和實效性，有待進一步優化提升。作為高中體育教師，在開展微課啦啦操教學中，要深入分析啦啦操教學體系和教學結構，針對學生特點進行有針對性的探索，讓微課教學真正發揮作用，引領現代高中啦啦操教學發展。

1、結合啦啦操教學實踐制作精品微課

啦啦操作為一種經典運動形式，具有動感性強、鍛煉身體等諸多優勢，在進行啦啦操教學實踐中，可以制作精品微課，將啦啦操的動作精華凝聚到微課當中，提升學生綜合學習效率。縱觀高中啦啦操運動教育發展的更迭，高中啦啦操微課教學正向系統化科學化邁進，為了突出教學水平，深化改革的舉措，需要在微課理論的發展與實踐上下功夫，做好綜合規劃，合理布局，分階段發展，為了讓啦啦操微課預設變成現實，需要進一步提高微課的實效性，也就是要對于高中啦啦操運動知識進行合理的切分，并在課前學習與教研的時候進行系統論證，對于錯位的觀念和方式及時整改，更要利用時間對高中體育理論進行系統的學習，可以借助微課制作的形式讓思維和拓展落到實處，調高教師對于啦啦操課程的設計和課堂的組織能力。高中體育學科的進一步發展也在微課提前制作能力上提出了新的要求。教師在啦啦操教學中始終扮演著多元的角色，從傳統的灌輸式教學到現在的合作、自主、探究式的微課教育，教師已經轉型為引導者、合作者和考察者，這些角色的轉換就需要教師對自身和學科都具備充分的認識與良好的開拓，為了避免教師的因循守舊，教師急需在教學研究的同時，讓教師進行自我領域的創設，發揮自身的特點，為學校開辟精品微課課堂，為學生提供更為優越的啦啦操運用環境。

2、靈活導入，高中啦啦操微課的課前應用

啦啦操具有較強的趣味性，而微課教學也具有靈活性強、對學生吸引力強等特點，在開展高中啦啦操教學過程中，可以有效融入微課，讓學生在具有動感的微課當中展開學生，真正融入到運動體系中。高中體育微課的作用較為明顯，而且在高中啦啦操教學當中，也發揮著積極的作用，但是如何提高其導入應用的高效性，即體育課前應用的效果，也成為考驗教師的一個重要的方面。首先我們應該清楚地認識到微課對于高中啦啦操教學的有效性，首先體現在豐富傳統啦啦操課程的內容形式上。高中啦啦操這一項目內容，對于學生能力的要求較高，尤其是在運動能力的發展上，應體現出層級遞升的態勢，為了滿足這樣的要求，勢必在微課教學過程當中要充分發揮學生的主體作用?；谶@樣的思考，我們應該正視微課對于活躍學生運動能力有效性的作用。此外，微課的有效應用，能夠為啦啦操導入營造出一種輕松愉悅的運動環境，可以借助多微課以及創設情境的方式，讓學生能夠盡快的融入到本節課的學習當中，進一步提高課堂的高效性。再者，微課的有效應用在于突破啦啦操教育的重難點方面。在開展啦啦操教育的時候，教師常常利用微課的豐富形式來進行啦啦操體系的構建，但是在思考的過程當中，高中體育教師會將著力點放在啦啦操重難點上，這也是微課教育與啦啦操教育有效結合的一個重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學生在啦啦操過程當中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握啦啦操教育的節奏。綜上，微課的有效導入，更能夠幫助學生在啦啦操運動當中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握啦啦操教學的節奏。

3、利用微課開展啦啦操拓展性教學

啦啦操教學既要傳播動作要領，同時要傳播運動理念，通過微課開展啦啦操教學，可以提升學生的運動意識，引領學生通過微課領會啦啦操動作要領，養成良好的運動習慣，提升運動能力。在微課理念的指導下，高中體育教師要充分認識到啦啦操微課對于學生學習來說的重要性。微課既是知識的傳遞平臺，同時也是體育運動能力的提升的場所，但是在常規教學當中，教師總是局限于課堂的時間。因此在這里教師必須提到微課拓展式教學的這種方法，這主要體現在兩個方面，其一是對于啦啦操教學內容的有效補充上，第二就是對于學生運動能力的提高。啦啦操微課拓展教學的根本出發點在于，利用微課教學的有效時間進行信息的填補和能力的進一步培養，因此在進行微課拓展式教學的過程當中，高中體育教師應該在實踐的基礎上，對這些理論進行充分的磨礪，找到一條符合學生需求的教學方式，這也是滿足了以學生為主體，充分調動學生積極性要求的一個重要方面。此外，對于微課拓展式啦啦操教學的應用，也應該進行合理的設計，并不是每一節課程都適合拓展式教學，對于有些知識教師可以在學生能力的范圍內進行拓展應用，但是有些知識超出了學生寫作認知范圍能力的知識，教師就需要進行細致的講解，而并非利用拓展式教學，讓學生進行自主學習，這樣的效果并不會很明顯，同時也浪費了許多的時間。對于高中啦啦操教學而言，微課拓展式教學的開展，應該基于啦啦操運動實踐與理論的培養之上進行合理的設計。

4、優化高中啦啦操微課教學資源

啦啦操微課教學設計是高中體育教師對一節課程教學內容的有效把握，在微課教學設計的過程當中，教師既要重視內容的合理性以及重難點的突出，還有就是應該采用何種教學方法，達成何種目標。只有教師在集合各方面達到均衡的程度上，才能夠設計出令人耳目一新，達到教學要求的課程。但是很多新老師，雖然在啦啦操微課設計的時候花費了很多功夫，但是并沒有在課堂當中關注學生的表現和學生的接受程度。比如說在啦啦操教學的過程當中，如果常規教學不夠理想，這個時候就應該引入一些相關的微課運動材料，進行及時的修改和補充，這就要求教師在備課的時候，要準備好一些其他可以補充的知識，以備在課堂上出現狀況。因此在啦啦操微課教學過程當中，教師要將學生作為教學的主體，從學生的感受和學生的接受程度出發，真正利用微課提升學生啦啦操方面的能力，讓情感知識和技能達到一個均衡發展的階段，并非是就課論課，以完成高中體育教學任務為目標，這是對于啦啦操課程的錯誤解讀。通過打造精品啦啦操微課，豐富高中啦啦操微課資源，可以反復進行利用，學生還可以利用微課進行觀看，提升啦啦操微課利用效率，可以在學校外進行深度學習。

5、在啦啦操微課教學中要關注學生表現

在高中啦啦操教學實踐中，要關注學生的表現。學生在微課上的表現是對于啦啦操課程設計的一個及時的反饋，學生的吸收能力、學生的接受程度，也證明了教師課程設計的對或錯，一旦學生出現難以接受的局面，教師就應該立馬反思教師的課程設計是否有問題，然后依據這一問題進行及時的整改。對于可能存在的問題，要做好準備，也就是說心中要有預設，在啦啦操微課教學中，教師要利用自己平時的教學知識和經驗，進行有效的調整，不要出現學生有一些不接受或者是冷場的狀況，就對于自己的課失去了信心，變得沮喪，這是啦啦操課程教學的不利的因素，同時也是導致學生偏離主題，降低微課資源利用效率的一個主要原因。

6、結語

基于以上論述我們可以得知，微課作為一種現代教學思路，重點在于對于高中啦啦操教學的反思和總結，作為高中體育教師，如何根據高中啦啦操教學存在的問題進行優化提升，尋求有效的啦啦操優化策略，準確找到教學中的問題，讓學生更好、更快的融入啦啦操知識體系中，是值得深入思索的。在高中啦啦操教學實踐中，作為教師要認真反思、深入探索，通過融入多種現代化教學技術，采取創新型的微課教學模式，不斷推動傳統高中啦啦操教育提檔升級，滿足現代啦啦操發展需求。作為高中啦啦操教師，面對新的高中啦啦操教育特點和教育形勢，有待進一步創新探索，實現現代高中體育教育效能的全面提升。