淺析小場地校園足球教學策略

□ 劉克成（安徽省阜陽市紅旗中學 安徽 阜陽 236000）

黨和國家對校園足球改革的頂層設計給中國校園足球發展帶來了飛躍和繁榮的契機。中學足球作為校園足球的重要組成部分，它的順利開展與否對后續階段校園足球的可持續發展具有重要的現實意義，小場地足球教學可以解決足球場地不足問題，增加足球參與人數，提升學生足球實踐參與的頻率，從而有利于學生基本功的練習和獲得運動成功體驗，從而激發學生參與足球運動興趣，促進學校足球的健康有序發展和學生身心健康。

1、提倡創新教育在小場地足球課堂教學中的應用

提倡創新教育在小場地足球課堂教學中的應用，在傳統的足球教學中，包括小場地教學，“重教輕學”的現象普遍存在，老師上課的目的過度側重教學內容，講解的很多，但是配合理論講解的實戰太少，這樣的教育認識脫離了足球教學的本質。部分教育學者認為，教育的本質即學生經過“忘記”洗涮后最終剩下的東西，但現在的現象是學生在“忘記”過后，變成了“蕩然無存，最終形成了“顆粒無收”的后果。為了轉變這種不良現象。教師應致力于把知識轉化成學生“自己的東西”，開展創新教育。創新教育在中小學校教育中應用的較為廣泛，尤其是在像足、籃、排、田徑、健美操、武術等傳統體育項目中的應用，能為學生打開興趣的大門，使課堂氣氛更加活躍，從而提高參與程度，并讓學生在自主學習的過程中，主動掌握技能，提高體能，并且陶冶情操，使之更加適應社會。近年來，在中國足球職業化進程中，假球、球場暴力、裁判員舞弊、運動員丑聞等事件都是很難解決的體育社會問題，它也同時曝露出競技體育人力資源的污濁。徹底改變”粗人“的形象，首先要從教育抓起，改革教學方法，拓寬教學的組織形式，從足球運功的自身特點出發，不僅要重視技術動作的傳授，還要引導學生們親身體驗。如：在二過一技術教學時，可以設計這樣一個情境“假如我們正在進行班級足球對抗賽，對方的防守很嚴，你能采用什么辦法來突破對方的防守呢”?接著安排一人防守兩人做二過練習，在練習過程中，有的同學采用踢墻式二過一，有的采用直傳斜插二過一，有的采用斜傳直插二過一等，來突破對方的防守。教師讓做得好的同學示范，教師在旁邊指導，這樣一來學生做得更認真，課堂的氣氛也更活躍了，學生很快就掌握了動作。

創新教育的實現還要提倡探究式的教學方法，它在創新教育中起著至關重要的地位。在教師的指導下，學生在經驗的基礎上發散地學習，去實現創造新的知識技術，教學中對足球運動有一定基礎的同學，在練習時可以嘗試利用身體各部位擊球，如：頭頂球、腳踢球等，引導他們進行探索，學生嘗到了探索發現的甜頭，體驗到獲取知識，邁向成功的歡樂，進而激發了學生學習足球的興趣，增強了學習足球的信心。通過“討論一一實踐應用”的反復過程逐步提高戰術水平，這一過程采用的是一種合作討論，民主策劃的學練方法，能使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力，在討論中達到知識掌握和思維的開發。

2、課堂要加入扎實、系統的戰術理論學習

五人制足球整體規則和十一人制規則大同小異，但在具體的教學和實戰中，也有自己的特點。足球技術是指運動員在足球比賽中所采用的合理動作的總稱。五人制足球技術和十一人制足球技術本質上是無差別，它是從十一人制足球技術演變而來，但由于場地小和比賽規則的不同些技術的運用和訓練方法不同。在五人制比賽中各項技術的使用率普遍提高；帶球時間減少，傳球、接球、射門次數增多；搶球、斷球次數明顯增多；頭球幾乎沒有；攻防轉換和相互配合增多。要求隊員的基本功更扎實，技術更全面，并具有更強的集體攻防戰術意識。快攻是五人制足球比賽中主要破門手段之一，果斷、犀利的快攻可以簡化進攻過程，提高進攻的成功，因此有必要重新審視與梳理五人制足球快攻理論，對五人制足球快攻戰術形式的遺漏展開針對性的研究；掌握好攻守轉換的節奏，由于比賽的場地小、人數少，雙方隊員相互之間的距離較近，防守時主要采用緊逼盯人斷球反擊戰術，進攻隊員運用突破起動、假動作等突破對方防守，攻守雙方常處在短兵相接的拼搶狀態，攻守轉換的次數多，頻率快、強度大，比賽中隊員要面臨各種各樣的問題，對提高運動員的比賽能力非常適宜。五人制比賽由于場地小，隊員的密度大，防守時采用人盯人戰術，能鼓勵隊員利用比賽場地的寬度和深度，拉開空當，通過橫傳為了實現向前傳，通過向前傳之后的回傳或橫傳，對手的位置錯亂，獲得射門的時間和空間樹對磨練、培養運動員快速細膩靈巧的技戰術的能力，提需戰術意識起到了很好的作用。足球技術在足球運動中有者特殊的地位課變教學中加入全面、系戰術和技巧學習，有利于在枯燥的訓練中給動員增加趣味，并且減少無謂的能耗，相比十一人制足球，小場地足球踢球范圍小，每個隊員接觸球的機會明顯增多，約以全員球技的提高和精湛顯得尤為重要場地不僅需要踢球技巧的提高，綜合素質的鍛煉也是必不可少的。

3、提倡三段式的足球教學模式

由于“技術型指導思想”主要關注足球技、戰術教與學的過程，比較有利于發揮是球教師的專業優勢和便于組織教學，因此應將這種指導思想作為公共體育足球教學的直接指導思想。足球教學是一個將教師、學生和足球活動三者聯系在一起的平臺，它的價值就在于三者在這一聯系中能否實現各自的價值。三段式的教學模式為：第一階段為以提高學生竟爭能力為目的的教學改革階段。第二階段為以培養學生足球比賽能力為目的的教學改革階段，第三階段為構建三段式足球教學模式階段。在教學實踐中，第一和第二階段從實戰出發，筆者選擇一些最基本的足球技戰術作為教學內容。將這些內容分為基本功、常用技術和介紹內容。基本功包括腳內側傳球，腳內側停、接球，腳被內外側推、撥球，腳掌踩球、拉球等。學生學習基本功的目的是能夠在他們之間開展小型足球比賽。而在小型是球比賽中常被使用的運球技術、跑動中停接球技術、搶截球技木、假動作等亦作為教學重點，傳授給學生。由于一個教學班般30人左右，因此比賽采用課外活動時經常，可見的踢小場的形式進行。一個教學班大致分為6支足球隊，通過抽簽確定比賽時間，照賽程表順序與。班內其他隊進行比賽。比賽時間30分鐘左右，沒有中場休息，不設裁判員。在比賽中進行足球教學，如無球隊員的跑位與接應問題，調整身體應遵循的動作問題，接應隊員接球前的跑動方法等進行講解和教學，通過設定試題的方式，啟發、引導學生去探索足球比賽隱含的育人價值。在三段式教學模式中，遵守理論教學溶于實踐教學過程中，教育溶于活動中的教學原則。拓寬培訓模式，要在有條件的前提下集中固定的時間廄產培訓，利用講座、觀摩訓練論文報告的形式開展學練結合，豐富和規范學校各級賽事，建立完善評價機制，開展選修課和普修課，開展校本教材的研發，在制度和理論上位足球教學提供保障，抓好五人制足球、小場地足球教學的師資建設，除了在硬件和器材上的必備外，軟件設施也是非常重要的，優秀的教研團隊能培養出更有發展潛力的隊伍，優秀的隊伍就能在取得優異成績的同時，獲得更多的資源，引起更多的關注，這是一個良性循環，對于小場地足球教學來說這是一個長遠的目標，具有深遠意傳統的教育思想忽略了對學生創新能力和實踐能力的培養，嚴重影響了體育院校足球教學的效果。目前大多的足球教學沒有重視學生的主體地位，靠蠻力和時間來訓練足球是觀念上的錯誤。課堂氣氛緊張凝重，缺乏互動環節，成績評定過于片面與素質教育的要求脫鉤，不利于學生的全面發展。創新教育提出了一系列關于打破傳統小場地足球教學的各種教學方法和理念，會直接引發教育觀念的創新。足球戰術和技術的掌握是足球教學和足球運用于實戰的重要開端，應該是課堂教學的重要組成部分，同時三段式足球教學模式，將教學分為技術教學、規則教比賽教學三個階段，教學結構較為完整；技術教學、規則教學服務于比賽教學主次分明；技術教學、規則教學不超過總課時的一半，其余課時開展足球比賽教學，與運動在高校開展形式較為一致。

我們希望不僅在教學中重視小場地足球教學的課堂實踐，在各級運動會也增設五人制足球比賽項目，相關媒體能加大五人制足球運動的宣傳力度，各學校(高校、中小學)能夠重視和組建五人制足球隊，形成系統的五人制足球的訓練方法，使隊員的特點與潛能得以充分發揮，教練員有意識地從中挖掘、培養和塑造具有創造性的智能型球員。各高校重視五人制足球的開展，發揮高校人才優勢、科研優勢、知識優勢、環境優進高校和我國五人制足球的發展，使其對我國足球運動的普及和發展及全民健身運動的開展發揮巨大的作用。