淺談啟發式教學模式在高職健美操教學中的應用

□ 徐元（遼寧裝備制造職業技術學院 遼寧 沈陽 110161）

在當前網絡信息快速發展以及教育改革不斷推進的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足時代發展的需求，在傳統的健美操教學中，教師過分的強調技術動作，對學生的學習興趣、團隊合作能力等培養目標有較多忽視，導致學生的學習興趣逐漸喪失。因此，高職院校的健美操教師要改變傳統的教學模式，不斷進行創新，從而進一步提高健美操教學的質量與效果。啟發式教學模式就是根據學生的學習規律，結合教學目標、教學內容以及知識體系等，并按照學生所掌握的知識結構與能力設置有效的教學環境，對具有較強引導特點的啟發式教學方法進行采用，從而更好的對知識與技能進行傳遞。

1、啟發學生上健美課的積極性

1.1、激發興趣

常言道：興趣是最好的老師。不管在任何一門學科中，只有激發學生對該學科的學習星期才能更好的開展知識教學。健美操的動作具有較強的優美性，并且還具有較強的節奏感，長時間對健美操進行練習，不僅可以提高自身的身體素質，還可以有效改善體形，受到較多學生的喜歡與熱愛。針對這種情況，教師要有效抓住該時機，特別是在健美操教學的第一堂課的教學中，要積極應用啟發式教學模式，并將其自身的優勢充分的發揮出來從而進一步激發出來[1]。例如可以對欣賞法進行使用，一同和學生對優秀健美操表演進行觀看，并且有計劃的對相關理論知識進行講解與分析；另外，教師還可以在學生打拍子的過程中即興完成一點健美操動作組合表演。然后，引導學生進行積極的練習，同時將學生的學習興趣進一步激發出來，最后再通過啟發式教學模式，讓學生對健美操所具有的優勢、特征進行總結。

1.2、明確學習目標

想要進一步提高學生的學習積極性，一個重要的基礎條件就是學習目的的明確。練習健美操的主要目的就是增強體制，塑造良好體形，并進一步培養與提高學生的審美能力和心理素質。只有對目的有較好的明確，才能更好的開展教學，并對合適的教學方法進行選擇。因此，健美操教師在開展健美操教學之前，要通過詳細的講解使學生更深入的對教材的科學性與目的性進行了解，進一步提高學生的學習主動性與積極性，進而更好的對健美操技能進行學習與掌握。

1.3、過程性評價

在健美操教學的過程中，過程性評價可以使學生學習積極性與主動性得到進一步提高。在具體是教學練習中，健美操教師可以通過啟發式教學讓學生進行自我觀察與互相觀察，并進行教師點評與學生互相評價，從而對自身的學習情況有及時的掌握。這樣不僅可以讓學生對自己的缺點與優勢有較好正視，進而提高自身的學習主動性與積極性。

2、通過“啟發式”示范與講解，加強指導

2.1、講解精煉，示范優美準確，啟發學生審美意識

在健美操教學的過程中，教師必不可少的兩種教學手段就是講解與示范。教師在講解的過程中，如果語言較為簡練與精確，可以使學生更好的對知識技能進行掌握，如果語言較為復雜與繁瑣，只會導致學生的注意力更加分散，進而對教學效果產生嚴重的影響。而教師對健美操動作的示范是否具有較高的準確度與優美性，對學生的學習效果也有較大的影響。在健美操學習的過程中，學生是否可以形成優美的動作，與學生第一接觸的審美對象——教師有較大關系。學生通過自身的明銳的眼光對教師的示范進行審視，如果教師不認真、不準確的完成動作，那么會導致學生在情緒上產生反感與壓抑，進而無法實現示范目的。

2.2、啟發學生智慧，教師綜合歸納

學生在健美操教學中對復雜動作進行練習的時候，不可避免的會出現錯誤動作和多余動作，如果不及時糾正，就會導致動作定型，因此，教師要及時發現學生存在的錯誤動作，對癥下藥進行有效糾正。這個時候，教師可以對“比較法”進行使用，也就是將正確與錯誤的動作方法哦一起進行比較，組織學生進行觀摩，并對自己的見解進行闡述，找到錯誤的根源，并說出糾正的方法。之后，教師再肯定正確的說法，然后再對動作進行詳細的講解。這樣不僅可以是課堂的教學氛圍更加活躍，而且也可以將學生的思維進一步的激發起來，更好的對動作進行領會，進而有效提高動作質量。

2.3、觀察示范動作，逐點進行啟發

在教授健美操新動作的時候，教師要多次重復示范，并引導學生有效觀察各個環節，然后啟發學生進行有效學習。例如在對 4X8拍這組合動作進行學習的時候，教師在進行第一次示范的時候，要對學生進行整體印象灌輸，讓學生先對學習動作有一定了解，一般學生在該環節上會積極的模仿該工作；然后教師進行第二次示范，在這個時候教師可以對相關啟發問題進行設計，如 “在這組動作中，有多少動作是我們學過的，有多少侗族動作是我們沒有學過的？學過的步伐是什么？可不可以結合我們之前學過的知識對新的步伐進行命名？”在完成第二次示范以后，學生可以積極的發表自己的想法，說出自己的心得體會；最后教師進行第三次動作示范，在這次示范中還是重點講解動作要領。在示范中融入啟發式教學，這樣具有更強的直觀性，這樣不僅可以有效考察學生掌握基本動作的情況，并且還使學生對動作的印象進一步加深，進而快速掌握動作技能。

2.4、加強實踐中體會，重視啟發歸納

在對比較簡單的動作與動作組合進行學習的時候，教師先讓學生學會左邊的動作，然后啟發學生對右邊動作進行領會，從而完成右邊動作的學習，或者教師先不講解動作，而是通過掛圖、示范的作用對動作進行自主練習，并對其中的技術要點進行體會，在經過多次練習以后，再將他們集中起來對思維進行啟發，學生對自己的體會進行講解，最后教師將學生的體會進行歸納。例如教師形體課上，可以對學生進行分組，一個小組6-8個人，要求學生在自行對掛圖進行觀看，從而對自己對動作的認知與體會進行探討，并且在班級上對自己小組的成果進行展示。其中一個小組的學生在完成360°旋轉動作的時候，因為掛畫上只有四個面，而學生對動作的連貫性特征沒有較多了解，因此在展示該動作的時候，出現了不連貫的情況，學生自己對自身所展示的動作也提出了疑問：這動作真變扭，一點都不美。在這種情況下，教師要規劃圖解內容以及動作關鍵技術要領“形體動作的練習基本上都要伴有優雅音樂，音樂具有較強連貫性，在音樂中展示的動作也具有較強的連貫性，是一氣呵成的。只有特殊處理的音樂再加上特定的動作才會有停頓的情況。”在這種情況下，教師再完成正確動作的示范，學生才會有更好的領會。在這個過程中，學生不僅對健美操動作有較好的掌握，還會產生創造動作的興趣欲望，有效的培養學生自主學習的能力，并且活躍課堂的氛圍，有效提高教學效率與質量。

3、通過啟發誘導，充分發揮學生個性，培養創新意識和能力

3.1、準備活動的創新

在高職院校體育課當中，準備活動十分重要，而準備活動在健美操課中形式一般都是熱身操，傳統熱身操基本上都是教師帶領學生隨著音樂節奏進行練習，沒有注重學生的個性化發展，學生對健美操學習的積極性與主動性無法有效調動起來，對學生的運動欲望無法有效調動起來。因此，在健美操教學中，要盡可能的避免教師單一指揮學生健美操練習，教師要積極的采用啟發式誘導，營造一個和諧、民主、自由的學習氛圍與表現舞臺給學生，讓學生根據自身的主觀能動性使用學過的知識開展準備活動。例如，教師可以各個小組的學生進行誘導，利用學過的“基本步伐”和“初級跑跳”等步伐動作，并根據各種風格與節奏的音樂，對肢體動作與組合動作進行編創，并將其當做是熱身操進行練習。

3.2、考核形式的創新

對學生的學習成果進行有效檢查的一個重要手段就是考核。傳統體育技能考核就是學生學的什么內容，就考核什么內容，按部就班。學生在接受考核的時候動作不能錯也不能遺漏，不然就是被扣分，進而對自身成績造成影響。這樣學生具有較大的考核壓力，經常會出現動作忘記的情況，教師剛教完，學生轉頭就忘了，這樣對教學連貫性造成嚴重影響。因此，健美操教師的教學的過程中，要將重點考核內容教給學生，并且還要求學生自創一部分的健美操動作，學生要按照健美操編創的基本原理，對健美操組合的開頭、中間與結尾進行編創與串聯，等學生合理的完成動作編創與串聯并表演以后，教師根據健美操編創的完整性與合理性給予相應的評價與分數。另外，還可以開展隊形變換考核。例如教師在完成對“基本步法操”的教學以后，可以啟發學生可以對所學動作開展兩次甚至以上的隊形變換，然后教師根據變換的次數、動作完成質量、優美性進行評價與打分，有一個組的學生根據“mambo”的動作組合，開展隊形變化形成校園中具有標志性的建筑物。通過這種考核方式，學生不僅沒有較大的壓力，還存在較高的積極性，不斷的開闊思路，健美操動作更加流暢、自然的完成，這樣即使學生的個性化充分的發揮出來，更有效的培養了學生的創新意識與實踐能力。

4、結束語

綜上所述，在高職院校的健美操教學中，啟發式教學模式將教師主導作用充分發揮出來且構建學生學習主體的同時，有效的激發了學生的學習積極性與主動性，對學生的創新意識與實踐能力有更好的培養。教師通過啟發式教學模式要進行不斷學習，對自身的體育素質不斷完善，從而更好的了解學生的心理，最終根據學生的實際情況開展健美操教學，有效的提高教學效率與教學質量。