慕課背景下我國高校體育教改的有效策略研究

□ 陳俊霞（西南石油大學 四川 新都 610500）

1、慕課的相關介紹

“慕課”是由英文單詞“MOOC”翻譯過來的，它是一種大規模使用互聯網信息技術與計算機技術的網絡課程，具有非常明顯的開放性與互動性等特征，其優勢之一就在于能夠實現教育資源的共享。隨著我國信息技術的不斷發展，并逐漸呈現出非常明顯的優勢，漸漸受到各界人士的廣泛關注，也開始越來越多地被應用于教育領域中，從而為慕課的發展奠定了堅實的基礎。縱觀近幾年來我國慕課的發展情況，總體上講，呈現出比較良好的發展態勢，越來越多的高校開始自建或者共建慕課平臺，并且還取得了比較顯著的教學效果。因此，從某種程度上講，慕課能夠有效解決或者明顯改善我國高校體育教育中所存在的一些問題，從而有利于推進我國高校體育教育改革工作的進行。因此，將慕課運用于高校體育教育中，是當前我國高校體育教育發展的現實需求。

2、我國高校體育教學中存在的主要問題

2.1、體育教學目標不夠明確

清晰明確的教學目標對于高校體育教學活動的順利開展起著非常重要的指導作用，它能夠在很大程度上影響高校體育教學效果。如今，在我國各大高校中，仍然存在教學目標不夠明確、教學過程流于形式，教學效果不夠理想的問題。在體育教學過程中，體育教師往往只是根據學校所制定的教學要求、教學任務以及教學指標等來制定教學目標，卻完全忽視了當代大學生的身體素質、個性發展、學習情況、興趣愛好等方面的實際情況，從而導致體育教學難以充分發揮其應有的功能。我們都知道，高校體育教育機制一般具有較大的靈活性，這為體育教師制定教學目標提供了足夠的自由空間。然而，目前我國高校體育教學仍然存在著教學目標缺乏科學性、合理性與明確性等問題。

2.2、體育教學與時代發展相脫離

如今，時代與社會正在迅速地發展與進步，然而我國一些高校在發展體育教學的過程中，并沒有做到與時俱進，與時代發展存在相脫離的現象，從而在很大程度上阻礙了體育教育改革工作的有效開展。如今我國絕大多數高校都是采用學分制這一教學方式來開展體育教學工作的，但是隨著時代的發展變化，這種教學方式的弊端也開始漸漸凸顯。主要表現在：在體育教學過程中，不同的學生在身體素質、學習能力、個性特征以及心理素質等方面存在較大的差異性，然而體育教師卻沒有充分尊重學生的個體差異性，為了能夠及時完成教學任務，只是站在整體的角度進行考慮，一味地采用傳統的固有的教學模式進行教學，先運用講解示范法進行教學，然后讓學生自己進行反復練習，同時以基礎性動作為主要考核內容，大大降低了學生學習的積極性，從而對體育教學產生了一定的消極影響。如今我國各大高校的體育教學內容通常包括體育運動的基本技術動作、自由活動或者是一系列的體能訓練等，這些內容難以充分滿足學生的身心發展需求。總而言之，當前我國高校體育教學存在與素質教育理念不相符合、與時代發展相脫離的現象。

2.3、體育教學方法缺乏創新

高校體育教學效果的好壞既取決于教學內容，同時也取決于教學方法。一直以來，由于傳統教學觀念根深蒂固的影響，如今我國絕大多數高校仍然沿用傳統的單一的教學方法，缺乏足夠的創新，大大降低了學生的學習興趣與熱情。通常情況下，高校體育教學過程中，體育教師往往先對體育運動項目的技術動作進行講解與示范，然后讓學生通過小組或者個體的形式進行反復的模仿訓練，直到學生完全學會技術動作或者是達到一定的標準，這種枯燥乏味的教學方式不但不能顯著提升學生的學習效果，反而會讓學生對體育課程產生厭倦、排斥、應付與逃避心理，從而嚴重影響了體育教學效果的提升。作為體育教學工作者，缺乏足夠的創新精神與探索精神，只是一味地采用傳統的教學方法，在很大程度上制約了體育教學事業的發展。除此之外，我國高校還缺乏相關的激勵機制與監督機制，對體育教師的教學活動缺乏足夠的激勵與督促，導致體育教師故步自封，不善于創新，從而影響了高校體育教學事業的可持續發展。

2.4、體育理論知識教學不足

雖然體育教學是一門實踐性很強的活動，但是理論知識教學在整個體育教學中仍然占據著非常重要的地位。在我國高校體育教學過程中，一些體育教師往往注重體育項目實踐教學，而忽視了體育理論知識的教學，通常在開展實踐教學活動的過程中，將理論知識融入到其中，只是對相關理論知識進行簡單的介紹。高校每周所安排的體育課時本身就比較少，學生要想有效增強自己的身體素質，提升自己的體育修養，往往需要他們自己利用課余時間參加體育鍛煉，這就需要以豐富的體育理論知識為支撐。但是當前我國高校普遍存在體育理論知識教學不足的現象，這需要高校以及相關教育部門給予高度的重視。

3、慕課背景下我國高校體育改革的有效策略分析

3.1、積極構建科學合理的教學目標

在慕課背景下，高校在進行體育教育改革工作的過程中，首先應該注重體育教學目標的建設，制定出科學合理的教學目標，體育教學目標包括宏觀目標與微觀目標兩大部分。在制定體育教學宏觀目標時，要求體育教師應該全面考慮學生的體育課程學習，除了需要注重學生體育運動技能的提高、體能素質的訓練之外，還應該注重學生心理素質的發展與體育精神的培養，并將這些作為體育教學目標中的重要部分。在制定體育教學微觀目標時，體育教師應該充分尊重學生的主體性，結合時代發展需求、教學實際情況以及學生的學習需求，對體育教學目標進行靈活地調整與優化，以制定出具有科學性、合理性與適應性的體育教學目標，并盡可能地滿足大多數學生的學習需求，從而獲得廣大學生群體的支持與認可。

3.2、充分發揮慕課的優勢豐富體育教學內容

在慕課背景下，作為廣大體育教育工作者，應該積極與時俱進，主動適應時代的發展與變化，積極運用先進的現代化教學方法與手段來進行教學，以盡可能地促進高校體育教學水平的提升。因此，體育教師應該充分利用慕課所具有的優勢，利用慕課平臺對網上的優勢教學資源進行搜集與整合，并將之運用于體育教學中，從而實現網絡教學資源的共享。具體的說，體育教師在教授學生基本的體育理論知識與技術動作的同時，可以充分發揮慕課優勢，為學生播放體育相關視頻，一方面能夠豐富體育教學內容，增加體育教學的趣味性，另一方面還能通過生動直觀的方式來讓學生體驗到體育運動的魅力，從而充分調動學生學習的興趣與熱情，進而達到增強體育教學效果的目的。除此之外，在體育教學過程中，體育教師還應該注重學生團結合作精神、堅韌頑強的意志品質等體育精神的培養。另外，體育教師也可以充分了解學生的興趣愛好，并以此為依據，進一步豐富體育教學內容。比如說，可以將音樂、舞蹈融入到柔力球的教學中，一方面增加了教學活動的趣味性，激發學生的學習興趣；另一方面還能豐富體育教學內容，從而有利于促進體育教學質量的提升。

3.3、積極探索和創新高校體育教學方法

要想實現高校體育教學的健康可持續發展，就應該對傳統的教學模式進行大膽地改革與創新，積極引進并探索新型的體育教學方法。隨著高校教育改革進程的不斷加深，人們漸漸探索出了各種各樣的教學方法，這些教學方法又都有自己的優勢與劣勢。因此，體育教師在選擇與運用體育教學方法時，應該根據體育教學特點、學生的實際需求等情況，以充分發揮不同教學方法的優勢，做到優勢互補，也可以根據實際情況對原有的教學方法進行適當的創新，從而探索出更加適合的體育教學方法，以充分調動學生學習體育課程、參加體育鍛煉的主動性與積極性，從而顯著提升體育教學的有效性。

另外，體育教師在選擇體育教學方法時，還應該根據體育教學內容來進行。例如，對于跑步運動與球類運動教學，體育教師可以選擇對抗訓練法進行教學；在健美操運動與柔力球教學中，可以選擇小組表演訓練法，既符合體育運動項目的柔美性特征，又能夠使學生通過在舞臺的合作表演，來培養學生團結合作的精神，同時還實現了學生體育運動技能的培養。

3.4、進一步加強體育理論知識教學

體育理論知識教學能夠為教師的實踐教學與學生的自主練習提供重要的理論指導。當前我國多數高校體育教師沒有充分認識到理論教學的重要性，只是一味地注重實踐教學，從而在很大程度上影響了體育教學質量的提升。因此，作為高校，應該加大對體育理論知識教學的重視，同時可以對體育理論知識課程教學的時間與課時安排方面做出嚴格的規定，而且也可以專門設置體育理論知識選修課，以為學生學習理論知識提供足夠的時間與機會。作為體育教師，也應該積極轉變教學觀念，加強對體育理論知識教學重要性的認識。作為體育教學中的重要組成部分，體育理論知識教學應該引起高校與教師的高度重視。高校應該適當增加體育理論知識教學的比重，以豐富學生的體育理論知識，并提升學生的體育素養，從而實現體育理論知識教學與實踐教學的有機結合。