幼兒園教育中滲透品德教育的策略研究

付冬云

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對學前教育越來越重視，隨之而來的就是人們對幼兒園教育的關注。隨著新課程改革的推進，教育正在向素質教育靠攏，這也決定了幼兒園教育要在啟蒙教育過程中加入品德教育，讓學生在幼兒園的學習和生活當中塑造品德，為將來的成長積累基礎。本文從當下幼兒園德育現狀入手，探討了幼兒園教育中滲透品德教育的策略。

關鍵詞：幼兒園教育;品德教育;策略

隨著我國新課程改革的深入，教育領域越來越重視學生的品德教育，幼兒園階段的學前教育也逐漸重視品德教育。學前教育的基礎就是品德教育，品德教育也是幼兒成長過程中的重要部分，所以將品德教育滲透到幼兒園教育勢在必行。

一、幼兒園教育中品德教育現狀

（一）品德教育在幼兒園活動中滲透不足

在幼兒園教育階段當中，教育主要是以游戲的方式進行，教師在其中擔任游戲設計、組織的角色，但在具體的游戲過程以及目標設定中，沒有將兒童的主體性體現出來。例如，在日常游戲教學過程中，小朋友之間有矛盾的時候，部分教師會利用教師角色的權威性，采用比較粗糙的強制手段或者命令解決問題，并沒有引導兒童將矛盾化解，同時，也沒有引導兒童學會應有的交流以及分享，這些都凸顯出品德教育在幼兒園教育活動中滲透不足。

（二）品德教育在幼兒園教育中比較缺乏

一般情況下，幼兒園的教學過程中，教師通常比較重視認知能力、技能的培養和教育，對于幼兒的情感、道德等方面的教育和培養比較缺乏。例如，在幼兒園的音樂教學當中，教師的教學任務大多是讓幼兒聆聽音樂，然后教師教授兒童一些簡單的舞蹈動作，最后讓兒童根據個人的理解隨著節奏跳舞表演等，這種教學方式的目的都是培養兒童的認知能力、技能等，但沒有引導兒童進行團結、合作方面的培養。

（三）品德教育在幼兒園生活中滲透不足

在大部分幼兒園當中，教師主要關注幼兒的日常教學活動，而對于幼兒在幼兒園生活中的關注比較少。例如，大多數幼兒園在早上入園的時候禮貌問候比較少，幼兒日常交流過程中禮貌用語也比較少，在幼兒園中的用餐也沒有養成應有的習慣，這些問題都凸顯了品德教育在幼兒園生活中的滲透不足。

二、幼兒園教育中滲透品德教育策略

（一）品德教育滲透在幼兒園的幼兒生活中

將品德教育滲透到幼兒園日常生活當中，是對幼兒進行德育的主要方式之一。在這個過程中，教師要注意幼兒園孩子生活當中的各種事情以及活動，將品德教育融入生活細節當中，挖掘生活細節當中的品德教育機會，通過細節中的教育，將品德教育貫穿在生活當中，進而有目的地養成幼兒的生活、行為習慣和品德素養。例如，幼兒園在校園的走廊、操場、活動室等地方，掛上幼兒特別喜愛的動物、鮮花、小草等圖片，在幼兒經過這些地方，看到這些圖片的同時，潛移默化地培養幼兒的愛心。另外，幼兒園的日常教學中，教師也可以引導幼兒共同動手種花、種草等，讓幼兒平時去給花草澆水、施肥等，通過這種動手的方式鞏固幼兒的品德教育。

（二）品德教育滲透在幼兒園游戲活動中

在幼兒園教育階段，游戲活動是教育當中非常重要的組成部分，這個部分也是立足幼兒年齡特點而設定的。在幼兒園日常的游戲活動當中，巧妙地貫穿品德教育有利于幼兒品德素養的養成，同時幼兒也比較容易接受這種品德教育方式。但有的教師在幼兒園游戲活動當中充當的角色是指揮者，這樣無法讓幼兒發揮自身的主動性，也造成教師因為是指揮者的角度，而忽略了幼兒之間的矛盾的解決。例如，幼兒園的游戲活動當中，幼兒之間發生矛盾，教師也僅對犯錯幼兒進行批評，但是對矛盾的化解卻忽略了，也就是沒有讓幼兒之間互相諒解、道歉等。所以，在幼兒園的游戲活動當中，教師扮演的角色應該為組織者和引導者，同時要在游戲活動中體現出幼兒的主體性，同時，也要利用游戲活動引導幼兒學習如何參與集體活動和學習交流的方法。另外，教師要講游戲活動充分細化，在細化當中貫穿幼兒品德教育。例如，在游戲活動中引導幼兒進行相互幫助，遇到問題矛盾要謙讓等。

（三）品德教育滲透在幼兒園教學活動中

在學前教育階段，幼兒主要通過與外界的互動當中提升自身的認知能力，其中，幼兒在品德、情緒、情感方面的成長離不開外界的互動。例如，幼兒園教學活動中的“認識家鄉”，教師在教學活動中引導幼兒知道自己所在的幼兒園在什么地方，然后擴展到幼兒所在的城市，以及城市當中的各種行業、人們的各種生活方式等，這樣不僅能拓展幼兒的認知能力，也能在教學活動當中認識家鄉、祖國，激發幼兒的愛國熱情。另外，教師在涉及節日方面等教學活動也需要將品德教育融入活動當中，從而引導幼兒在勇敢、善良、誠實等方面的成長。

三、結語

總而言之，在幼兒階段進行品德素養的培養是長期的任務。在幼兒園教育中滲透品德教育，就要教師在幼兒園的游戲、教學活動以及幼兒的日常生活當中找到各種細節，重視細節并將品德教育貫穿其中，這樣才能將品德教育潛移默化地融入幼兒園教育當中，培養幼兒在品德方面的素養。

參考文獻

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