創新探索 實際結合

任麗萍

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，培養學生的創新能力便成了數學教學的關鍵。中職數學除了要培養學生的創新思維，還需要從就業的方向考慮，培養學生的職業素養和職業技能，為其后續的職業生涯奠定基礎。本文主要分析就業導向下中職數學教學的模式，從創新探索，實際結合的角度出發提出可行的教學方法

關鍵詞：就業指導;中職數學;教學方法;創新

大部分中職學校學生的思想覺悟性一般，主觀能動性較弱，很少積極地參與到學校的教學活動中。當前許多中職數學的教師在課堂上忽視學生的主體地位，一味地對學生進行填鴨式的教學，學生處于被動地接受學習的階段，繁、難、偏、雜的數學課堂不僅打壓了學生的學習激情，還降低了學生學習的興趣，整個課堂教學的效率長期得不到提高，課程的成效和學生的創新能力和應用能力持續下降，推動了中職數學教學的方法和學生的學習方式創新和改革。

一、以就業為導向，選擇多元化的教學內容

作為中職教育的不可或缺的重要組成部分，中職數學課堂所涉及內容較多且與學生的職業要求息息相關，對學生的創新思維培養和創造能力運用要求較高。當前我國市場經濟的快速發展促使整個市場的競爭力持續上升，若想在相應的行業中脫穎而出，創新是關鍵，因此，在選擇中職數學課堂的教學內容時，教師要從學生的身心發展和課程的結構及就業形勢等多個方面出發，選擇多元化的教學內容，讓整個教學趨向于學生感興趣、對其未來發展有作用的課程內容，讓學生的學習朝著更精細和專業的方向發展。例如，檢驗專業對于數學的要求較高，在安排課程時教師需要將統計學、概率論等知識添加到學生所學的課程中，為學生后續學習檢驗專業、其他課程和備考相關的證件考試奠定堅實的基礎。對于護理專業的數學課程就需要加強“函數”“幾何代數”等相關知識的學習，幫助學生整合與本專業相關的內容，重點培養學生的職業能力和職業素養，為學生的就業提供強有力的保障。

二、以就業為導向，優化中職數學的教學模式

在傳統的教學模式中，教師和課程是整個課堂教學的中心，學生僅僅是被動接受知識的主體，教師和書本的內容具備一定的權威性，講授式的教學方法成了教師傳授知識的重要方法，學生的創新型思維能力長期施展不開，獨立解決問題的能力得不到保障，在“新課改”的影響下，職業教育學生分析問題和解決問題的能力受到了重視，因此更新和優化中職數學的教學模式成了培養學生創新思維和創造能力的重要手段。信息技術的高速發展，促使教師和學生溝通和交流的載體發生了一定的轉變，“微課”翻轉課堂教學模式加強了教學內容和教學方法的創新和應用，實現了以學生為主體、個性化教學的教學方式，幫助學生更好地參與到教學情境中，去深入理解知識和吸收知識，滿足就業形勢下的職業需求。此外，合作探究式的教學模式也成了提高課堂教學效率、培養學生良好的職業道德的重要途徑。在教學過程中，教師可以根據課堂的內容和學生學習的能力和技能將學生劃分成不同的小組，激發學生探究興趣，更好地參與到課堂實踐中，在勤于動手和善于思考的氛圍下不斷提高自身的發散思維和創新能力。

三、以就業為導向，建立多元化的教學評價體系

在傳統的教學評價中評價的方式比較單一，教師往往將學生的成績作為評價的主要指標，以此來考察學生的學習能力和課堂教學成效，進而完善教學方法和教學模式。這種教學評價體系存在的問題較大，不利于中職學校學生的發展，不能夠全方位地了解學生的綜合能力，中職學校的教師若能夠以就業為導向，建立多元化的教學評價體系，將與數學相關的理論知識技能和職業素養納入數學教學體系的評價中，以此來考察學生的綜合能力，將創新思維和創造能力作為評價體系的核心成分，讓學生在整個數學課程中感受到課程的包容性，并深入地學習與自己就業相關的數學理論知識并應用。從而突出中職數學課程的可行性和實用性，確保學校的教學質量穩定地上升。

四、以就業為導向，加強校企合作

近年來，為培養高質量的職業教育人才，國家提出了“以服務為宗旨，就業為導向的，走產學研結合之路，”并根據當前的就業形勢制定了相應的政策。校企合作體現了以就業為指向的指導思想，為學生提供了施展才華的平臺。若僅僅單獨在學校吸收專業的數學知識，學生的思維能力是難以創新的，只有在實踐中學生才能夠將理論知識應用到實處，才能夠了解到理論知識的重要性，因此加強與企業間的合作，讓各個專業的學生能夠在與本專業相關的企業進行學習，提前接觸到先進的技術和設備，提高學生的勞動實踐能力和培養學生的職業素養，能夠幫助學生提前適應就業的環境，對于創新思維和創造能力的形成幫助極大。

五、結語

實用型人才是中職學校重點培養的對象，隨著我國科學技術的高度發展，高素質的技能型人才成為企業探尋的目標，若想在就業指向下培養學生的創新思維和創造能力，就要對整個教學體系進行改革，實現最終的教學目標。

參考文獻

[1]嚴良娟.試論以就業為導向的高職行業英語教學評估體系的構建[J].湖北成人教育學院學報，2013（03）：78—80.