教學助手在高中化學教學中的應用

魏學宏

摘 要：教學助手是一款專門為課堂教學制作的軟件，它的特點就是直觀性、操作性非常強大;利用教學助手中的教材功能和同步備課功能，提高備課效率;利用教學助手的優勢，展示部分演示實驗，增強實驗的可視性，提高實驗教學效率;利用教學助手中的互動課堂功能，優化教學方式，提高教學效率;利用教學助手中的課后作業功能，及時布置作業、及時批改學生作業，提高學生的學習效率。

關鍵詞：教學助手;學生作業

一、利用教學助手中的教材功能和同步備課功能，提高備課效率

教學助手海量的數據信息，強大的圖文處理能力，針對每個年級、每個學科的教材內容都提供了豐富的教學素材、視頻、課件、學案、同步練習題、試卷。利用教學助手的同步教材功能，可以非常直接高效的查閱教材中對應的教學素材，視頻、課件、同步練習題，節省了以前我在備課時查閱資料，尋找合適的練習題的時間。教學助手和其他教學網絡的聯合，為教學提供了非常豐富，多樣的教學素材，只要在課前老師找好資料，直接下載，修改整理，下次上課時就可以直接打開使用，非常方便，高效。節約了教師的備課時間，提高了備課效率。

二、利用教學助手的優勢，展示部分演示實驗，增強實驗的可視性，提高實驗教學效率

化學是一門在分子、原子水平上研究物質的組成、性質、結構、變化的自然科學，學習化學離不開實驗教學，但是高中化學許多演示實驗都受實驗條件的限制，沒有良好的實驗條件做保證的情況下，學生演示實驗是無法開展的。因此，為了能夠讓學生更好的理解教學內容和感知物質的屬性，清楚的認識物質的顏色、狀態、性質，在沒有實驗條件的情況下，我就選擇采用播放課件，展示圖片、視頻的形式來代替演示實驗，讓學生對實驗內容和實驗操作、物質的性質有直觀的感受和理解，提高實驗教學效率。比如在學習高中化學《海水中的化學元素》這節教學內容中，學生學習溴、碘的物理性質時，通常我們給學生介紹物質的物理性質時都要給學生準備具體的物質，讓學生通過觀察，感知物質的顏色、狀態、味道等屬性。實驗室有單質溴和碘，但是由于溴和碘的單質都毒性，而且溴單質還有很強的揮發性，要想讓學生直接觀察溴的顏色和狀態，必需要保證在通風廚中進行，但是我們的實驗實驗室并沒有通風廚，所以要想用具體的實物來完成演示實驗，顯然是不可能的，為了讓學生能夠具體的認識溴的物理性質，我們只好用課件，展示圖片的方式來的進行教學，增強學生的感性認識。提高學習效率。當然，在化學課程中，教學中還有許多的地方都要用到課件、視頻如在《物質的結構和性質》的教學中，分子的空間構型，物質的晶胞計算方法，沒有具體的模型，圖片，只憑借學生的想象，是無法理解這些教學內容的。只有通過視頻、課件的展示和教師的講解，學生才能理解晶胞的計算方法，提高實驗的教學效率。

三、利用教學助手中的互動課堂功能，優化教學方式，提高教學效率

教學助手與課堂教學結合最使用的功能就是互動課堂功能。互動課堂既能實現ppt的播放，又可以及時做批注，互動課堂提供了許多顏色、不同類型的筆，便于教師在教學中隨時對教學重點、難點進行解釋、說明并做批注，使學生深刻理解教學內容，掌握學習內容。手寫板的功能，使的教師將解題過程完整的寫出來，并且可以隨時調用出來，以備再看。還提供了隨機抽人功能，教師在提問學生時候，每個人都很緊張，減少了學生上課偷懶的情況，使學生隨時處于高度集中狀態，調動了學生的學習興趣。互動課堂中的分組功能，讓教師在課下把學生分成合適的小組，便于學生相互討論、交流。互動課堂功能還提供了移動課堂，教師利用移動課堂功能，在教室里，教師隨時隨地都能夠調控課件的播放、批注、解釋，也可以隨手拍攝學生的課堂練習，并上傳，對學生的練習進行及時的指導和點評。還可以針對化學實驗中許多觀察不到的，可以進行放大處理。互動課堂的這些功能，極大的方便了教師對教學內容的把控和細化，提高了課堂教學的有效性和針對性，優化了教學方式。

三、利用教學助手中的課后作業功能，及時布置作業、及時批改學生作業，提高學生的學習效率

課后作業是學生復習和鞏固學習內容的有效方式，由于課后作業大多是在家里完成，教師只能布置，大多沒有時間來及時檢查學生的完成情況，只能靠學生的自覺，更不能做到及時批改課后作業，做教師的都知道，學生作業只有及時的批改，學生及時更正，才能提高學生的學習效率，及時掌握教學內容。現在，教學助手中的課后作業功能，可以很好的解決這個問題。教師利用教學助手中的課后作業功能，隨時布置作業，學生也可以利用網絡來完成作業，教師隨時隨地都可以檢查學生作業的完成情況。對于選擇題，教師在設計作業時，把答案預習設計好，學生完成作業，自己提交，就可以檢查自己作業的正確與否，培養學生自己檢查作業、及時改錯的習慣。教師利用課后作業功能，就可以全面的檢查學生作業的完成情況，及時給與指導，使學生及時理解、掌握學習內容，提高學習效率，增強學習信心。

當然，教學助手作為一款現代化的教學輔助手段，它已經設計的非常不錯，但是它也有幾個不太適應教學需要的地方。

首先，它的備課功能不如它的互動課堂那么完美，成熟。教學資源高三教學資料幾乎沒有，只有自己找。

其次，利用教學助手制作的課件只能儲存在教學助手里，無法儲存在自己的移動設備中，這使的教師在信息化大賽中不知如何上交作品。

總之，教學助手是一款非常適合課堂教學的軟件，我們只有在課堂教學多使用，多研究，多積累，才能更好的讓它為我們的課堂教學服務。教學助手與手機的完美結合，增強了學生的學習興趣，也使教師意識到，只有與時俱進，不斷學習，運用新的教學手段，才能適應新時代的教學要求，優化教學方式，提高課堂教學效率。