片段寫作在初中語文教學中的實踐分析

王慶言

摘 要：初中語文是初中各學科學習中最重要的一門，寫作在語文學習中占有很高的分數比重，但是寫作往往是初中生學習語文中最難理解和掌握的部分，而片段寫作可以讓學生從局部進行訓練，減輕學生寫作的壓力。因此，本文主要從當前初中生寫作所面臨的問題、片段寫作在初中語文教學中具體的實踐應用方面進行分析，

關鍵詞：片段寫作;初中語文教學;實踐分析

引言

片段寫作是語文寫作訓練中，一種常見的訓練方式。在初中生寫作訓練方面，初中語文老師可以根據學生的寫作弱點，有針對性的進行片段寫作訓練，幫助學生提高語文作文成績，片段寫作對于考查學生邏輯思維能力和語言能力有重要的作用。另外，片段寫作不像正式作文一樣需要長篇大論，進行片段寫作是學生比較喜歡的一種寫作訓練方式。

一、初中生寫作中面臨的問題

目前，初中生在寫作時，往往會出現抓不住題目中所給的中心思想，寫出來的作文容易出現寫偏題、中心思想混亂、整條故事性不明確的問題，就算學生可能有一個很好的開頭或者結尾，這種作文一般很難獲得高分。另外，初中作文涉及議論文、記敘文、說明文等多種類型的作文，學生可能只對其中的一兩種擅長，遇到自己不太擅長的作文，就會出現抵觸心理。

二、選擇準確把握段落的中心思想，進行片段寫作

初中語文老師在幫助學生進行片段寫作訓練時，不能夠一蹴而就，要從學生的實際情況進行考慮，慢慢的提高學生寫作的水平。初中語文老師在教學過程中，首先需要幫助學生了解文章中心思想，讓學生在進行片段寫作的時候，能夠有主題思想，不要使寫出來的片段沒有情感，將片段當成正式作文一樣對待，保持嚴謹的態度，會使片段寫作練習收獲更多優秀的內容，從而幫助學生提高語文寫作成績。

例如，在人教版九年級《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》課文中，文章主要贊頌伏爾泰在人類文明史上做出的巨大貢獻，老師要抓住這個中心思想，讓學生針對這一中心思想，進行片段寫作訓練，給學生15分鐘的時間，時間過后，讓學生起來交流，對于寫的突出的，老師要給予充分的肯定“從這小小的一段話，老師感受到了伏爾泰的無私，而且有想讓老師再繼續聽下去的感受，寫的非常好”。對于寫的不是太好的學生，老師可以針對學生的弱點，對學生進行指導，幫助學生學會片段寫作。

三、自主進行課后片段寫作訓練

進行片段寫作練習，不能夠只依靠課堂學習的時間，要充分利用課后時間，讓學生養成課后自主練習片段寫作的習慣。學生可以在課外閱讀的過程中，把自己喜歡的片段摘抄下來，統一整理到一個本子上，然后定期對本子中的片段進行閱讀，學習其中優秀的部分，為自己的片段寫作積累經驗，然后由自己擬訂中心思想，展開片段寫作訓練，如果在寫作中遇到難題，學生不能自我攻破時，可以向老師請教，讓老師給予適當的指點，使自己的片段寫作練習事半功倍。

例如，在人教版九年級《劉姥姥進大觀園》這一課的學習中，初中語文老師在這節課的教學中，先用朗讀的方式，帶領學生感受文章中作者的情感表達，然后給學生留一個課后作業，讓學生課下自行閱讀《紅樓夢》這本書，根據自己的閱讀感受自主的選擇書中的一節內容，將這一節的內容，用概括的方式表現出來，進行片段寫作，字數100字左右就可以，語言表達一定要清晰通順，讓老師和同學聽完片段寫作后，就能了解這一節寫的什么內容。

四、運用多種多種寫作手法，提高片段寫作的質量

要想提高片段寫作的質量，需要加強寫作手法鍛煉。初中語文老師在課堂教學的過程中，結合課本中比較優秀的段落，帶領學生對段落內容進行分析，然后對段落中的寫作手法進行詳細的講解，讓學生根據段落中所涉及的寫作手法，由學生自主設定一個主題，進行仿寫訓練。這種教學方式，可以使學生學到的知識落實到實際寫作中，活學活用，及時鞏固，會讓學生學會寫作，并且認識到寫作并不是困難的事情，逐步提高學生寫作水平。

例如，通過對人教版九年級魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一課的學習，讓學生感受到了魯迅先生的文字對鼓舞了民族自信心和抗日斗志有著重要的意義，讓學生聽的激情澎湃，初中語文老師可以借助這個時機，針對“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人……”這一段所運用的寫作手法，以小組為單位，四個人為一組進行討論，經過討論，同學們可以知道是作用了排比的寫作手法，然后老師再給學生15分鐘的時間，讓學生運用這個寫作手法，針對“語文課堂的回答問題”這一現象進行片段寫作，讓學生有感而發，幫助學生學會寫作。

總結：由上文可知，片段寫作在初中語文寫作中具有重要意義，在片段寫作中運用多種寫作手法，可以提高學生寫作的質量，讓學生有針對性的進行訓練，讓學生一點點積累，使學生掌握更多的寫作方法?？梢允箤W生愿意寫作，養成學生良好的寫作習慣，在真正的寫作中，學生將作文按照框架結構劃分，進行片段寫作，會使寫作更具有條理性。

參考文獻：

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