小學語文教學中探究性學習策略芻議

湯林

摘 要：傳統學習過分強調接受與掌握， 忽視發現與探究的價值， 影響了學習效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習， 這是新課改的一個基本要求?！墩Z文課程標準》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習，是指學生獨立地發現問題、 獲得自主發展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發現問題， 探索解決問題的方法， 通過各種學習途徑獲得知識和能力、 情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。

關鍵詞：小學;探究性;創新

探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗， 更是一種有趣味的創造性的腦力勞動。結合小學生的心理、 生理特點和認知規律以及教學實踐，筆者在培養學生探究學習能力方面作了一些粗淺的嘗試。

一、營造良好探究氛圍

小學語文探究性學習需要一定的環境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。1.建立良好的師生關系，營造探究氛圍，在傳統教學中教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如做到教態親切、情緒飽滿、多表揚，對發現問題的學生要及時指導，做到因材施教、教學相長等。充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍?！墩Z文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。3.靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍，如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。

二、培養探究學習意識

（一）利用好奇心，引發探究意識

著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，—切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。

（二）質疑問難，增強探究意識

探究意識來自于質疑，善于發現問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現象。如《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發起沖鋒到戰斗結束，才用20分鐘?！边@里為什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個“才”的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰斗之所以結束得快，是因為戰士們被邱少云的精神所激勵。

（三）鼓勵獨特見解，鞏固探究意識

在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷， 敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生探究意識。如《窮人》一課中，對于桑娜是否應該抱回西蒙的孩子，有位老師設計了這樣的環節，把不同意見的學生分為兩組進行辯論， 發表自己意見，深入理解課文。再如教學《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣看法？大部分學生認為狐貍很壞， 有個別學生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。對不同的看法，教師應予以肯定。同時指出，狐貍確實動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的。

三、生成探究的問題

探究性學習的特征之一就是它的生成性。生成問題指課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題， 使學生探究的興趣持續下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創造力。教師創設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐中自己去發現、去提出，學生自己發現的問題貼近其思維實際，更能引發其探究。

（一）讓學生會發現、善于發現問題

學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發問。但是，有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生就發現不出問題。如在教學《撈鐵?！芬徽n時，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣， 問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。

（二）引導學生采用多種方法探究、解決問題

現代心理學研究表明，學生的學習過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的。發現問題后，就要分析問題、解決問題。采用多種方法解決問題是培養學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。⑴讀思結合，探究問題。語文教學中最常用的方法之一是聯系上下文理解課文，讓學生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經過周密思考，選擇最佳答案。⑵思議結合，探究問題。經過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致。這不一致有可能是學生找到的答案錯了，也有可能是答案不只—個。這時可讓同桌議一議。⑶合作討論，探究問題。三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。