淺談如何在英語課堂實操合作學習

何海芬

摘 要：合作學習可以避免班級教學中，常常出現相當部分學生因得不到參與學習活動的機會，而不得不處于“旁聽”地位的狀況。合作學習中，學生變被動為主動，成為課堂的主人;教師是活動的組織者、引導者、合作者;教師及時對學習成果測評，及時提供反饋和幫助，起到“協調、激發、合作、監控、反饋”的作用。

關鍵詞：合作學習;評價機制;教學活動形式

《英語課程標準》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，……倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑。”可見，專制型、滿堂灌的教學形式已不適應形勢，課堂教學需要引進有利于學生全面發展的教學方式。

合作學習是以學生為中心，以小組合作為形式，以任務型活動為載體，以探究為途徑，共同學習、互相促進、共同提高的一種教學模式。合作學習能改善課堂氣氛，提高學生成績，促進學生形成良好非認知品質，已成為當今教育界主流教學理論。

我校前幾年開始合作學習的教學改革，經過摸索，本人也總結了一些經驗，下面一起探討：

一、合作學習小組的建立。

小組的建立是最重要的一步，教師要全面了解學生英語學習的基礎，根據不同的學習成績、能力、性格特點以及男女生比例，以六人為一組進行編組。編組時要有意識地分層次搭配，有固定的兩人小組（最好配最差，次好配次差，如此類推），以便發揮各層次學生的帶動、互補、吸收、感化等積極作用。指定組長起組織督促作用，教師要對其進行崗前培訓及特別指導。

要特別注重培養小組榮譽感和競爭意識，給小組起個響亮的組名，并拍照片寫簡介，宣傳起來，讓他們感到六人就是一個整體，促其互相幫助，共同進步。

二、評價機制的要點。

合作學習的評價不僅包括任務達成，更應包括學生參與態度、合作意識等。要把個人的競爭變為小組競爭，把小組成績作為獎勵依據，組內成員要合作，組間成員要競爭。評價可以采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，以等級、打分與評語相結合等多種形式。注意在評價時，不能讓其有埋怨某一成員拖后腿的機會。

三、靈活運用各種活動形式

英語課型主要分為聽說課、閱讀課和復習課，根據內容及教學目的，可設計不同形式的合作學習活動。活動可以在課前、課中或課后進行，通常表現形式有：小組游戲、編故事、表演對話、問卷調查、協作設計、語言點探究、制訂計劃、情景發言、辯論等。

（一）聽說課的操作：

以初一英語module 5 Healthy food 為例：

1.課前準備：布置學生以小組為單位，收集食物和飲料名稱;

2.把收集好的食物和飲料名稱課上交流，看哪組收集的多，然后將食物和飲料名稱板書出來。

3.activity 1-4： Match the words with the pictures.小組成員在規定時間內自主完成、核對答案、討論，最后由小組代表說出答案，老師適時補充，及時評價。

4.activity 4 ：listen and check the food and drink theyve got.小組成員自己認讀單詞，尋找規律，教師引導，然后聽錄音，對答案，核對答案。

5. activity 5 ：Listen and read.（1）全班聽錄音搶答（2）小組合作操練角色表演，組員之間互相校正語音、語調;（3）抽兩個小組表演對話;（4）在獨立思考的基礎上討論activity 5中的語言點，并找出疑難進行交流，教師給予適當幫助;

6.activity 6 ：Listen again and underline the correct answers;小組成員認讀句子，聽錄音，對答案，然后老師給最后答案。

7.鞏固練習：（1）模仿activity 5兩人編一段對話，（2）在組內輪流角色表演，組員間校正語音、語調和語言運用，（3）抽幾個小組進行角色表演，（4）根據語言、語音、表演等標準評出“最佳表演獎”;

8.課后以小組為單位將自編對話修改并形成文字上交。

（二）閱讀型課文的操作：

1.學生自讀課文，以若干問題為主線索，或給出關鍵詞，引導相互交流討論，共同解決疑難。這樣的合作學習，能幫助學生尋找理解的重心，對文章脈絡了解得更清晰。

2.語言點解釋時，安排小組分段探究，小組成員找出關鍵詞及中心短語予以討論，然后派代表解釋，老師補充。

（三）復習課型的操作：

前一天晚上布置作業，上課時先分配小組負責解釋的題目，然后組織對答案，有疑問的提出，由組長釋疑。然后代表把答案寫在黑板上。最后各小組輪流派代表上前解釋答案，老師適時補充，及時評價。

經過幾年的合作教學探討，學生學習主動性得到明顯提高，我校的英語教學成績得到較大的飛躍。合作學習開始階段教師要做較多的工作，一旦學生形成自主學習、合作探究的習慣，教師就教得輕松，學生信心更強，成績自然更好。

參考文獻：

[1]王坦《合作學習的原理與策略》，學苑出版社，2001年

[2]教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2003年