淺析延邊州民族基礎教育當中“生源”流失問題

姜東日 崔景日

摘 要：多年來，朝鮮族民族教育面臨著“生源”減少、朝鮮族學生上漢族學校比例增加、單親無親學生增加等現實問題。因此，處理好朝鮮族民族教育當中“生源”流失問題，對于朝鮮族教育改革與發展具有特殊意義。

關鍵詞：延邊州;民族基礎教育;“生源”;流失

一、延邊州民族基礎教育“生源”流失現狀

社會各界為了保障朝鮮族民族教育做了大量工作，但是期間也有一些不可避免的問題和待解決的難題。

據資料統計，截至2016年5月份，朝鮮族中小學74所（小學31所，九年一貫制學校12所，初中22所，完全中學1所，普通高中8所），在校生2.69萬人（小學1.5萬人，初中0.66萬人，高中0.53萬人）;朝鮮族幼兒園86所（含20所校帶園），在校兒童1.24萬人，教師5340人。從以上數據統計資料與15年前統計資料相比，延邊州朝鮮族中小學和學生數分別減少73%和76%。以上數據足以證明，朝鮮族學校“生源”流失原因諸多。

二、延邊州民族基礎教育當中“生源”流失問題原因分析

（一）朝鮮族人口“負增長”對學生“生源”流失的影響。 延邊州朝鮮族人口從90年代中后期開始逐漸出現“負增長”趨勢，截至到目前為止朝鮮族人口“負增長”現象幅度增大，嚴重影響了朝鮮族學生“生源”流失。

（二）高速發展的經濟環境對學生“生源”流失的影響。延邊州作為少數民族地區，加邊境地區農村家庭收入偏低、經濟壓抑感和高昂的學費讓父母不得不選擇出國打工、下海經商等普遍的社會現象，使得子女家庭教育缺失，從而導致輟學、“生源”流失。

（三）社會環境的大浪潮對學生“生源”流失的影響。一是漢語作為我們的“國語”，無論是今后的就業還是適應高校學習，朝鮮族自愿選擇漢校的比例增加，也加劇了朝鮮族學校“生源”的流失。二是由于受社會大環境的影響，朝鮮族教師不僅待遇薄弱而且加重的工作壓力為由選擇放棄教師出國或外流到別的學校的現象非常嚴重。

（四）學校布局的調整對學生“生源”流失的影響。目前，偏遠朝鮮族行政村基本沒有“生源”，僅存的鄉鎮朝鮮族學校也因“生源”大量流失而出現了民族聯校（朝漢聯校）、跨級集中上課、一位老師擔當幾位老師角色等現實狀況，從而出現了辦校者經營困難和教育質量低下的問題。

（五）民族教育資源配置不科學對學生“生源”流失的影響。一是教輔資料日趨局限。民族基礎教育資源嚴重缺乏強有力的教師隊伍和教材編輯等后勤人員，導致朝鮮語教材長期不能更新換代，學生的朝鮮語輔導材料以及課外讀物也日趨萎縮。二是基礎課課程設置不科學。朝鮮族學校作為少數民族學校，在社會大環境驅動下普遍實施雙語教育（朝鮮語、漢語），從而導致朝鮮族教師比漢族教師負擔過重。

三、規避延邊州民族基礎教育當中“生源”流失問題對策

（一）政府層面加強教育支持力度。一是增加對少數民族學校的義務教育經費，優化財政投入經費的合理使用。二是保障教育經費的合理安排，確保教職工工資的同時改善對教職工福利待遇。三是辦學環境較差的學校應及時給予資助，加大基礎設施的完善。四是給予補助和補貼，確保對貧困生的扶持力度。

（二）社會層面加強監督管理職責。朝鮮族“留守兒童”和“邊緣兒童”問題不再是一個家庭責任問題，應是我們全社會攜手關注的焦點問題。需要社會各部門和群體主動搭建社會愛心平臺，經常到留守兒童家里送達愛心和關心，讓單親、無親兒童感受家庭溫暖活動等機制都是良好的社會活動方式。

（三）學校層面加強教育體制改革。朝鮮族學校來說留住“生源”為主要目標，優化教學體制為根本，改善學校環境、豐富校園文化、提高教師質量、培養學生興趣愛好為基礎，留住老師、留住“生源”。

（四）家長層面加強子女家庭教育。大部分父母認為一擲千金就可以滿足孩子的欲望，特別是父母海外打工或沿海打工家庭認為金錢可以替代親情虧欠，覺得給予孩子的金錢越多、對孩子的虧欠就越少、父母心里越平衡，久而久之無意中助長了留守兒童奢侈心里和亂花錢惡習。

參考文獻：

[1]吉林省延邊州自治州教育局.延邊朝鮮族教育50年.[J].中國民族教育.2002年

[2]馬振彪.延邊朝鮮族人口發展現狀及民族教育對策.學理論.[J].2009年

[3]韓冰，王昕晴.吉林省延邊朝鮮族自治州中學生流失問題及對策研究.[J].教育論壇.2016年

[4]王燕銘.關于全州朝鮮族教育情況的調研報告.[Z].延邊人大，2016年

通訊作者：崔景日