基于校企合作的地方高校信息類專業畢業實習教學改革探究

楊冰 吳德華

摘要：畢業實習是實踐教學中的重要一環，需要學校、學生、教師和企業的積極參與。本文從學校、學生、教師和企業等幾個方面分析了目前地方高校信息類專業畢業實習中存在的問題，提出了深化校企合作、畢業實習與畢業設計及就業相結合、實施雙導師制、以實際生產項目作為畢業實習的內容等改革措施，以提高畢業實習教學質量，滿足企業對信息類專業應用創新性人才的需求。

關鍵詞：校企合作;畢業實習;地方高校;雙導師制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0140-02

在新一輪科技和產業革命的蓬勃發展背景下，特別是“中國制造2025”、“互聯網+”、“網絡強國”、創新驅動發展戰略的實施，對信息技術人才的能力和素質提出了新的要求，社會經濟的發展需要大量科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的信息技術工程人才。對照信息技術新工科人才的基本要求，地方高校的培養體系主要存在著與產業的開放融合性不足，適應支持度不夠等問題，具體表現在地方高校不能及時融入地方經濟產業發展的核心需求，人才培養體系與產業發展不相適應，校企互動機制不能適應新工業對人才培養的需求，造成畢業生解決工程問題能力不足，難以適應企業和工程部門要求。

畢業實習是對前面各學習環節的總結、轉化和深化，是培養實踐能力、創新能力和職業素質，增加社會經驗的有效途徑，也是畢業生通向職業崗位的橋梁，其具有的實踐性和針對性特點是其他任何教學環節無法替代的。因此，主動對接地方經濟社會發展需要和企業技術創新要求，把握信息技術人才需求方向，發揮自生優勢，凝練辦學特色，深化產教融合、校企合作、協同育人，構建具有自身特色的信息類專業畢業實習實踐教學模式是各地方高校亟待探索的課題。

1畢業實習存在的問題及分析

由于地方高校設備資源、實習經費有限，不能滿足學生進行畢業實習的要求。因此，地方高校信息類專業畢業實習通常采用校外集中式和分散式實習兩種形式，集中式實習就是指導教師以班級為單位帶領學生到企業進行實習;分散式實習就是學生自己聯系實習單位進行實習，完成實習任務。集中式實習由于指導教師人數有限，不能對全體學生進行深人指導，畢業實習教學質量難以保障。分散式實習由于學生分散在不同地方，畢業實習基本處于放任狀態。下面從學校、學生、教師和企業等各參與方分析地方高校信息類專業畢業實習中存在的問題。

1.1學校對畢業實習的重視程度不足

在傳統教學模式的影響下，重理論、輕實踐的思想并未從根本上改變，相比理論課程，學校對畢業實習內容、組織管理、考核評價等都略顯不足。在實習內容方面往往過于隨意，雖然在畢業實習教學大綱中確定了具體的實習內容，但由于學生在不同的實習單位，而接觸的僅為一個項目的某一環節，且缺少實際的操作機會，并不能按照教學大綱中規定的內容進行實習;在組織管理方面由于學校經費、師資力量有限，對校外實習的學生缺乏有效的組織和管理，實習效果不佳;在考核評價方面缺少科學的考核評價機制，學生實習完成后，上交實習日志、實習報告即可獲得實習成績，實習成果的質量未能在分數上完全體現出來。

1.2學生對畢業實習的積極性不夠

畢業實習通常安排在大四的上學期進行，此時正是考研備考和單位招聘的關鍵時期，學生面臨著考研和就業的雙重壓力，考研的學生將主要精力放在考研復習上，以應付的態度對待畢業實習的學習;需就業的學生忙于制作求職簡歷，奔波于各地的各種招聘會，對畢業實習采取應付態度;另外一些學生理論課程掛科較多，補考、重修的任務繁重，不得不占用畢業實習的時間準備補考、重修。因此，在考研、就業和能否順利畢業等因素的影響下，畢業實習的重要性往往會被忽略，將畢業實習放在從屬地位。

1.3教師對畢業實習的過程指導不到位

相比理論課程教學，教師對畢業實習的過程指導顯得較為乏力。對于集中實習的學生，由于師生比不合理，使得指導教師無法同時指導進行畢業實習的全體學生;對于分散實習的學生，由于學生不在一處，指導教師往往鞭長莫及。還有一個原因就是大部分高校教師都是從某一高校進入另一高校，理論知識扎實，但實踐能力不足，不能完全勝任畢業實習的指導工作。另外，學校對畢業實習的指導監管不足，使得某些教師對畢業實習的指導工作產生了輕視、懈怠的思想，指導流于形式，實施效果差。

1.4企業對畢業實習的參與度不高

由于學生的知識未能形成體系，在能力上還不能立刻滿足企業的需求，且畢業實習的時間有限，等學生掌握了相關技能之后不久又要返校，無法為企業帶來直接的經濟效益，而對學生的實習指導、管理需要企業耗費一定的人力、物力，使得企業對畢業實習的參與熱情不高。

2校企合作的必要性

畢業實習是提高學生實踐能力和創新創業能力的重要教學環節，提高畢業實習教學質量需要學校、學生、教師和企業的積極參與，特別是學校和企業的深度合作，實現學校、學生、教師和企業各方的多贏才能實現。

對于學校，通過校企合作可以彌補師資、儀器設備的不足，改善學科結構，提升服務地方的能力，擴大社會影響力;對于學生，通過企業的鍛煉，了解了最新的技術和方法，有利于理論知識向實踐能力的轉化，同時也了解了企業對人才的要求，提升了綜合素質，拓展了就業渠道，縮短了就業的工作適應期;對于教師，在與企業的合作過程中，接觸到一些新的技術和方法，有利于自身知識的更新，提升自己的實踐動手能力;對于企業，畢業實習應能夠為企業創造一定的經濟效益，獲得企業需要的應用型人才。

3信息類專業畢業實習改革

信息類專業畢業實習通常包括數據采集、數據處理、系統開發等實習內容，與相關企業生產項目高度契合，通過畢業實習能夠為企業解決一部分人力資源，節省生產成本，滿足企業的利益訴求，為校企合作開展畢業實習奠定了基礎。

3.1深化校企合作

畢業實習的有效開展，需要學校、企業在實習內容、組織管理、考核評價等各個環節進行深入合作。在實習內容上，學校按照專業培養要求確定實習內容的主體框架，然后根據企業的業務需求共同協商確定具體的實習內容;在組織管理上，由學校按實習單位可接納的人數，統一組織，并指派實習指導教師到實習單位和企業工作人員一起按實習紀律要求、企業管理制度對實習學生進行協同管理;在考核評價上，由學生的表現，包括實習的積極性、考勤、完成任務質量等，結合實習日志、實習報告、實習答辯，由學校、企業進行綜合評價，確定學生畢業實習的最終成績。

3.2畢業實習與畢業設計、就業相結合

畢業實習是實踐教學環節中的重要一環，將畢業實習與畢業設計相結合，實現畢業設計的真題真做，提高畢業設計的質量，同時可大大提高學生對畢業實習的重視程度，將主要精力放在畢業實習學習上;學生以就業為目標進行畢業實習，為完成實習任務通常會全力以赴，希望借助畢業實習體現自己的能力和價值，學生通過畢業實習對單位及所從事的工作有了較深的了解，明確了自己的就業方向，實習單位也對實習學生進行了較全面的考查，將畢業實習與學生就業相結合，即滿足了單位對人才需求，也大大提高了學生的就業質量。

3.3實施雙導師制

校內指導教師理論基礎扎實，掌握了學科前沿知識和技術，對畢業實習的整體要求把握較好;校外企業導師實踐經驗豐富，熟悉企業的技術規程。畢業實習實施雙導師制，將學生以小組為單位，由具有一定的教學經驗的校內指導教師和實踐經驗豐富的校外企業導師共同指導，以學校實習紀律和企業規章制度嚴格要求學生，以項目質量標準驗收畢業實習成果，保證畢業實習的質量，使學生加快適應社會，滿足用人單位的實際需求。

3.4以實際生產項目作為畢業實習的內容

將畢業實習安排在大四的上學期，與暑期相結合，使學生能夠以實際生產項目作為畢業實習的內容在時間上提供保障。實習單位將實際生產項目進行分解，把部分工作任務作為畢業實習的內容交由學生完成，單位在獲得經濟效益的同時又能夠發現、得到自己所需的人才。學生通過參與實際生產項目，能夠更好地認清自己的優勢和缺陷，將理論和實踐結合起來，提升自己的綜合應用能力，同時拓展了自己的就業渠道。

4結論

畢業實習是涉及學校、學生、教師和企業的一個重要實踐教學環節，光憑某一方都難以取得較好的效果，通過深化校企合作，兼顧各參與方的利益，以利益驅動各參與方在畢業實習中充分發揮作用，保證了畢業實習質量，提高了學生動手實踐和創新創業能力。