高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)的分析與設(shè)計(jì)

謝蘭云 婁道凱

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中存在嚴(yán)重的信息碎片化問題，在對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，該文提出了基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想，并在該思想的指導(dǎo)下，利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法開發(fā)設(shè)計(jì)了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)。該思想的提出和平臺(tái)的建設(shè)可以更好地整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高效有序地開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;支持平臺(tái);教育體系;分析與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0053-02

1背景

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各高校在這一戰(zhàn)略指導(dǎo)下，都進(jìn)行了深入地研究和探討，并進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)施過程中也暴露出諸如教育理念落后，學(xué)科定位模糊，體制機(jī)制不健全，各種不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各自為政，無法形成合力等問題。這些問題的背后是越來越嚴(yán)重的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息碎片化的問題。造成這一問題的主要原因是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)較為分散和復(fù)雜的工作，涉及的部門和人員較多，但目前各項(xiàng)工作大多處于人工管理階段，數(shù)據(jù)散落在不同部門和人員手中，相關(guān)部門之間數(shù)據(jù)無法共享，導(dǎo)致學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無法形成統(tǒng)一的視圖，不能準(zhǔn)確了解本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀，也就無法制訂出有針對(duì)性的相關(guān)政策，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展是非常不利的。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來越深入，數(shù)據(jù)越來越多，同時(shí)也越來越分散，信息碎片化的問題表現(xiàn)得越來越突出。基于此，本文提出基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想，并在此思想指導(dǎo)下構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)，保障該思想得到貫徹執(zhí)行。該平臺(tái)已經(jīng)在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)得到推廣，極大地推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，這對(duì)于其他高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有很好的借鑒意義。

2基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。要進(jìn)行信息化建設(shè)，必須有一套系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想作指導(dǎo)。課題組在對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行調(diào)研，特別是對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的特性、要素和相關(guān)需求，最終將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納為教、學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)、測(cè)等五個(gè)主要環(huán)節(jié)。只有實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的融會(huì)貫通，全方位、一體化地支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，才能使學(xué)生在心理、思維、技能和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面得到全面、有效地提升，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系的框架如圖1所示。

從圖1可見，基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系涉及的人員眾多，信息量巨大，要想高效地實(shí)施這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就必須有相應(yīng)的信息化平臺(tái)進(jìn)行支撐。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)的系統(tǒng)分析

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)的功能分析

在對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理流程和各部門的需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組使用面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)方法，進(jìn)行了系統(tǒng)的需求分析。依據(jù)“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”的思想，該平臺(tái)包含教學(xué)建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目督導(dǎo)、項(xiàng)目訓(xùn)練和測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)等五個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)的主要功能分別為：

1）教學(xué)建設(shè)管理子系統(tǒng)。教學(xué)建設(shè)管理子系統(tǒng)的主要功能是管理員對(duì)用戶角色和權(quán)限進(jìn)行管理，并對(duì)公告、評(píng)審指標(biāo)及呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上的信息等進(jìn)行管理。模塊由用戶管理、信息管理和展示信息管理三個(gè)部分構(gòu)成。

2）課程學(xué)習(xí)管理子系統(tǒng)。課程學(xué)習(xí)管理子系統(tǒng)的主要功能是教師和管理員進(jìn)行課程管理，學(xué)生進(jìn)行選課和在線考試等活動(dòng)。模塊由課程管理、選課管理和考試管理三個(gè)部分構(gòu)成。

3）項(xiàng)目督導(dǎo)管理子系統(tǒng)。項(xiàng)目督導(dǎo)管理子系統(tǒng)的主要功能是對(duì)各種項(xiàng)目的具體實(shí)施情況和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況進(jìn)行管理。模塊由項(xiàng)目管理、導(dǎo)師指導(dǎo)管理和設(shè)施使用管理三個(gè)部分構(gòu)成。

4）項(xiàng)目訓(xùn)練管理子系統(tǒng)。項(xiàng)目訓(xùn)練管理子系統(tǒng)的主要功能是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)評(píng)審的全過程進(jìn)行管理。在該模塊中，學(xué)生只需要提出立項(xiàng)、中期考核或結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)，系統(tǒng)就能自動(dòng)從項(xiàng)目督導(dǎo)管理子系統(tǒng)中將學(xué)生提交的資料提取出相關(guān)報(bào)告并進(jìn)入評(píng)審流程。該模塊由報(bào)告生成管理、評(píng)委分配管理和評(píng)審管理三個(gè)部分構(gòu)成。

5）測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)管理子系統(tǒng)。測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)管理子系統(tǒng)的主要功能是用戶進(jìn)行信息查詢和成果統(tǒng)計(jì)，由個(gè)人信息查詢管理和成果統(tǒng)計(jì)管理兩個(gè)部分構(gòu)成。其中，個(gè)人信息查詢管理可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程成績(jī)、項(xiàng)目狀態(tài)和項(xiàng)目成績(jī)的查詢;成果統(tǒng)計(jì)管理包括學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)、教師成果統(tǒng)計(jì)、課程統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，還可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的導(dǎo)出和打印功能。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)分析

在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)出東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)的系統(tǒng)功能圖，該平臺(tái)由五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，如圖2所示。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)設(shè)計(jì)

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

通過對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行需求分析，最終確定使用本平臺(tái)的用戶主要包括學(xué)生、教師、學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心管理員等，其中教師又分為普通教師、導(dǎo)師和評(píng)委三類。本系統(tǒng)的主要實(shí)體包括課程、設(shè)施、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)老師、項(xiàng)目、報(bào)告、項(xiàng)目成績(jī)、計(jì)算公式、評(píng)審成績(jī)、評(píng)審指標(biāo)等，在分析了各實(shí)體之間的關(guān)系后，形成了該系統(tǒng)的邏輯模型。其系統(tǒng)總的E-R圖，如圖3所示。

在數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模型的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組對(duì)其進(jìn)行了模型轉(zhuǎn)換，形成相應(yīng)的關(guān)系數(shù)據(jù)模型，建立了該平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)的模塊功能設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)共包括五個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)下又包括多個(gè)具體的模塊，下面以教學(xué)建設(shè)管理模塊為例進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。教學(xué)建設(shè)管理模塊中共有九個(gè)類，其中教學(xué)建設(shè)管理界面類負(fù)責(zé)響應(yīng)用戶的操作請(qǐng)求;權(quán)限管理類、信息管理類和展示管理類是控制類，可以對(duì)用例中的事件順序進(jìn)行控制;角色信息、權(quán)限信息、管理信息、資源信息和展示信息均是實(shí)體類，其設(shè)計(jì)類圖如圖4所示：

在設(shè)計(jì)類圖的基礎(chǔ)上分別進(jìn)行了順序圖的設(shè)計(jì)和處理流程設(shè)計(jì)，完成了模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組完成了整個(gè)平臺(tái)的建設(shè)。

5結(jié)束語

在對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的信息碎片化問題，提出了基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測(cè)”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想，并在此思想的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)開發(fā)了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持平臺(tái)。該平臺(tái)的運(yùn)行使學(xué)校能夠及時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的進(jìn)度和現(xiàn)狀，在做到“知己”的前提下，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并制定相關(guān)措施補(bǔ)齊短板，極大地提高了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的效率。隨著平臺(tái)應(yīng)用的不斷深入和數(shù)據(jù)的大量積累，本平臺(tái)的下一個(gè)目標(biāo)是利用大數(shù)據(jù)為每一位同學(xué)生成關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“第二份成績(jī)單”，根據(jù)其特點(diǎn)，為其量身打造具有個(gè)性化的發(fā)展方案，并提供學(xué)生、項(xiàng)目和企業(yè)的對(duì)接，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向深入。