高校英語專業人才培養瓶頸及解決之道
——以大連外國語大學英語專業為例

□李仕賀

當前，隨著就業競爭激烈，高校英語專業人才培養與社會需求存在脫節，單一性知識結構與高就業期望值成為英語人才培養的瓶頸，逐步喪失就業優勢。本文旨在通過問卷調查和論文研讀，探究高校英語專業人才培養現狀及解決策略。

一、高校英語專業人才就業質量偏低的原因

1.人才市場競爭激烈。英語目前已成為國際交流的媒介和主要手段，隨著中國逐漸進軍國際市場，與世界各國不斷加強聯系，需要越來越多精通英語的人才。各大高校也積極為國家發展儲備人才，語言類專業院校增加英語專業人才的招生人數，各大綜合院校也紛紛開設英語專業，進而導致英語專業人才數量眾多，產生“擠出效應”。同時，由于國家政策的大力支持，許多留學海外的人才憑借出色的語言能力可以在國內找到不錯的工作，這導致英語專業的學生失去部分優勢。許多非英語專業的學生在大學期間也提高對英語知識的重視，并不斷加強英語相關知識的學習，這對于英專學生而言無疑是雪上加霜。現如今，“英語”已逐漸成為基礎技能，單單掌握“英語”這一門技巧并不能達到用人單位的要求，還需要掌握其他領域的知識。英語專業的畢業生不僅要與數量逐步增長的同專業的學生競爭，還要與海外留學生以及非英語專業學生競爭，因此面臨著眾多的競爭者。同時，當前就業形勢十分嚴峻，隨著高學歷人才人數的增加，眾多企業對求職者的學歷有了更多要求，這無疑減少了英語專業本科畢業生的就業優勢。

2.高校英語專業課程內容與人才需求脫節。當前英專本科畢業生所面臨的巨大就業壓力與學校的課程及管理制度息息相關。本論文對200多名大四學生進行問卷調查，35%的學生認為：在課堂上所學的知識并不能幫助他們解決職場上的困難；26%的同學認為：學校應該開設相關就業方面的課程。目前，眾多高校英語專業主要集中于提高學生的文化素養、思辨能力以及個性品質，這有利于學生個人的全面發展，但缺少針對“就業”方面的課程，導致學生缺乏就業優勢以及就業自信。經調查表明：《大學生職業發展與就業指導》是眾多高等院校的必修課程之一，但很多學校并沒有充分重視這門課，或只是將這門課作為一門簡單的必修課，教師上課模式單一，內容枯燥，學生沒有興趣，因此這門課程并未起到應有的作用。另外，在英語專業的相關課程中，并沒有較多的課程可以幫助學生掌握相關知識，考取證書，這類課程的缺失也是造成學生缺少就業優勢的原因之一。

3.英語專業知識結構單一，綜合能力不足，缺乏人才核心競爭力。現階段，復合型人才成為許多用人單位的理想型求職者，不僅要具有堅實的語言基礎，還要精通相關的領域，這樣的復合型人才更具有競爭優勢。然而，英語專業的學生缺少其他領域的知識，自身知識結構單一，因此缺少就業競爭力。同時，英語專業學生花費非常多的時間來學習課程內容，課業壓力較大，平時并沒有時間到相關企業實習，在假期時，也只有一小部分學生選擇去企業中學習豐富自己，這就導致學生長期生活在校園中缺少與外界的聯系，對工作崗位缺少了解，同時，并沒有充分利用時間到企業中學習相關工作技能，例如：與平級同事的相處、與領導的相處、高效利用時間的能力。這些都是在校園中很難掌握和學習的。因此，英語專業的本科畢業生普遍都只是掌握相關的學習能力，并沒有掌握工作中必須的溝通能力、團隊協作能力等，普遍缺乏綜合能力，從而導致英語專業本科畢業生沒有可以進入社會的能力。

4.英語專業學生自我認知存在偏差，定位和期望值過高。根據問卷調查結果顯示：45%的學生處于較嚴重的自我迷茫期，35%的學生并沒有明確自己未來的職業類型，43%的學生有信心可以找到較好的工作。從問卷結果中不難看出：英語專業本科生并沒有對自身有一個明確清晰的認識，并沒有深入了解自身的優點、缺點和特長，這會造成學生在找工作時沒有明確的目標，廣泛撒網，造成過度勞累。同時，由于對自身認識的不徹底，許多學生在實際工作過程中卻發現：理想與現實之間存在巨大的差距，因而對找工作喪失信心，因此自我認識的缺乏是造成“就業難”的原因之一。由于對就業形勢不夠了解，對自身認識不夠透徹，許多學生好高騖遠，期望值偏高。根據問卷調查結果顯示：23%的學生不愿意從底層做起，43%的學生希望從事本科所學的專業。這些數據表明：現階段英專學生對所從事職業的地點、薪資以及職位有較高要求，并不愿意踏實、吃苦，從底層做起，然而自身的能力卻無法勝任，因此造成了“較好的工作做不了，一般的工作不愿意做”的局面。同時，還有一部分學生堅持要從事英語相關的工作，不愿意嘗試其他類型的工作，極大地縮小了就業范圍，加劇了就業局勢的嚴峻。

二、高校英語專業人才培養瓶頸的解決之道

1.政府應采取策略緩解高校學生就業壓力。第一，就業政策對當今大學生的就業起著至關重要的作用，因而革新和完善政府的就業政策有利于辦理就業問題。當前，我國實行以市場為主、鼓勵學生自行選擇行業的政策，從工資、發展的潛力、職業變化等方向為大學生選擇行業提供了一個可參考的制度框架。因此，制度框架的革新可以引導大學生更好的擇業，從而緩解就業問題。第二，國家機關、事業單位和國有企業可以多多聘用英語專業的學生。這不僅可以極大地提高英語專業學生的就業比例，同時可以為國家機關以及企業注入新鮮的力量，不斷提高企業的工作效率，改革企業的發展模式，推動整個國有企業的發展，高度實現英語專業畢業生的價值。第三，減少英語專業的招生人數，合理規劃招收規模。如今，英語專業畢業生的數量已大大超過各大用人單位所需要的數量，增加了社會的就業負擔，同時并沒有實現資源合理利用，這不僅不利于畢業生的發展，同時也有害于社會的發展，因此應減少英語專業學生的招收人數。通過對市場的分析，計算出實際需要的外語類人才，合理規劃招收規模，實現資源的最大化利用。

2.提高學生綜合實力，培養復合型人才。第一，高校使英語類相關課程的教學質量邁向更高的水平，很多英語專業的學生畢業時的英語水平并不高，特別是英文發音和詞匯搭配并不能滿足用人單位工作的必要水平，沒法進入正規的工作崗位，因而，高校必須使本科階段相關課程的教學質量邁向更高的臺階，保證本科生具備精良的英語技巧和英語常識。第二，學校可以開設特殊的就業培訓和提高課程，旨在幫助學生更好地認識自己，了解自己的就業優勢和短板，并通過利用有限的大學時間，不斷掌握就業方面的技能，提高自己的綜合實力。同時，通過此類課程，學生可以更加全面地洞察就業市場，以及用人單位的要求，這有助于學生了解差距，并為學生們提供了努力的方向和目標。第三，學校還應開設“第二課堂”，幫助學習掌握除了英語之外其他的知識，可以涵蓋多個領域。現在很多企業會選擇有不同學術背景的英專學生，隨著政策的不斷深化和變革，有些企業希望招收熟悉國際事務又精通外語的復合型人才。因此，掌握“第二學科”對提高英語專業學生就業優勢有很大幫助。

3.樹立正確的就業信念，養成良好的就業觀念。教師應幫助學生轉變不良的就業觀念。許多學生對于工作過分挑剔，結果錯過最佳的就業機會，而應該樹立正確的就業觀念“先就業后擇業”。學生可以先選擇一份合適的工作，在這份工作中不斷努力學習，充分利用第一份工作豐富自己，了解工作的行業。在這個過程中，學生的基礎技能以及工作技能都會得到較大的提升，因此學生會有更多的機會進入更高級的公司就職。教師應幫助學生了解不同職業，并選擇自己未來的發展方向和工作計劃。職業規劃對學生的職業發展具有指導性作用，可以幫助學生更加清楚未來的努力方向和目標，并對未來的工作崗位有更加深刻的認識和了解。同時，通過大量調查，以及制作的過程，可以幫助學生打破思維定式，了解更多可能得職業，不必將自己局限于所學專業的范圍內，這將極大地提高學生的就業率。

總之，英語專業人才培養不是單一的問題，它含聚著綜合因素，既包括學生自身的原因：缺乏自我認識以及知識結構單一，也與社會政策和學校課程設置息息相關。因此，本論文從三個方面探究問題的解決策略：政府方面應采取策略緩解高校學生就業壓力，高校應改革課程以提高學生綜合實力，培養復合型人才，學生自身應樹立正確的就業信念，養成良好的就業觀念。