微視頻在儀器分析課程教學中的應用與研究

粟 雯，孫雙姣，傅春燕，劉梯樓

（邵陽學院藥學院，湖南 邵陽 422000）

儀器分析是以儀器為基礎，利用物質的物理化學性質對其進行定性定量結構分析的一門基礎科學[1]，科技的飛速發展推動著儀器分析與其他學科相互交叉滲透，儀器越發便捷化，新型智能設備不斷涌現，使儀器分析成為藥學、檢驗等醫學專業的重要基礎課。深入了解各種儀器的基本原理及應用，已成為醫學生的必備素質之一，然而儀器發展日新月異，教學方法也需不斷調整，以適應時代的新要求。在大數據時代下，各種移動終端的出現使學習更加便捷化和個性化，各種熱門短視頻軟件的蓬勃發展讓我們看到了其在教學中應用的巨大潛力。而大學生作為這些熱門軟件的主力用戶，若將微視頻與傳統教學有機結合，寓教于樂，可極大提升學生的學習興趣。

1 儀器分析教學中存在的主要問題

儀器分析是一門發展很快、應用性很強的課程，涉及光譜、電化學、色譜、質譜等多種分析方法，但由于儀器設備通常較為特殊復雜，知識點分散枯燥，學生對理論及實驗無法融會貫通。目前儀器分析教學中主要問題如下：（1）儀器分析課程課時少，內容多，涉及的原理較為晦澀難懂，在短時間內學生難以對知識進行有效消化。（2）儀器分析發展日新月異，教材的更新速度趕不上科學發展的速度，尤其大量聯用技術的結合，極大地促進了儀器分析的發展，僅通過書本，學生無法及時掌握最前沿的理論技術。（3）儀器分析實驗性很強，但由于儀器造價昂貴，學校相關實訓儀器較少，無法滿足學生自主操作的需求，如果僅將課程局限于理論講授，無法激發學生的自主創新能力，理論與實踐不能得到有機結合，會在一定程度上影響學生日后的工作能力及降低學習該課程的積極性。（4）儀器分析設備大多已實現基本自動化，學生就算有機會操作也只是機械按照說明書的步驟進行，知其然而不知其所以然，對于儀器的內部結構及原理仍然是一知半解，長此以往，學生解決問題能力顯著降低。

2 微視頻在儀器分析教學中的應用

2.1 確定教學目標

微視頻作為近年來新興的熱門工具，憑借短小精悍的特點成為互聯網時代的新型主力軍。隨著其在教育行業中的發展，可以在實際教學中有效融合微視頻，為學生自主創新性學習提供支撐。儀器分析的教學目標是以儀器基本原理為導向，讓學生熟練掌握儀器的操作與應用。因此，在制作微視頻時，一定要把握課程教學目標，在此基礎上進行直觀易懂的形象講述，使其達到事半功倍的教學效果[2]。

2.2 建設視頻庫

建設視頻庫，視頻來源可以通過教師自行錄制和網上篩選。在教師自行錄制過程中，應該做到突出重、難點，對儀器的實際原理和操作分析透徹，并結合課本的實際內容做到恰當講解，層次分明，通過對大型儀器內部的實景呈現，增加學生的感性認識。此外，可以通過網絡相關科普實驗節目，如《新聞大求真》《加油向未來》，與實際儀器分析課程內容相結合，知識與實際接軌，增強學習的趣味性和知識性，使學生對知識的學習不是停留在教材上，而是真正學以致用。

2.3 視頻的后期編輯加工

視頻制作完成之后，需通過后期編輯加工，統一視頻格式，配制相應的字幕及音樂，增強知識的趣味性，方便學生觀看學習。視頻內容力求短小精悍，寓教于樂，時間控制在10分鐘以內，有的放矢地為學生提供個性化學習服務。

3 微視頻在儀器分析教學中應用的優點

3.1 促進學生自主學習

微視頻作為信息時代高度發展的產物，其不受時空限制的特點可以作為儀器分析課程傳統教學模式的重要補充[3]。在信息技術飛速發展的今天，學生對學習的要求越發個性化，而基于知識模塊的微視頻由于資源容量小，學生可以便捷地通過手機等移動終端下載學習。由于其兼顧知識性與交互性、娛樂性，可以滿足學生利用各種碎片化時間進行多樣化學習的需求。

3.2 促進師生有效溝通

微視頻的應用可使學生通過在線交流討論與教師和其他同學進行互動。教師可以通過學生提的建議對微視頻進行優化和改進。大學教師在課堂的時間較短，有些學生羞于向教師直接提問，通過微視頻的播放量及評論情況可以有效了解學生學習情況。通過彈幕等一些新型匿名的評論方式，學生可以暢所欲言，對視頻中出現的問題及疑惑隨時隨地表達自己的見解。教師通過微視頻與學生進行互動，營造了師生之間和諧良好的交流氛圍。

3.3 增強教學的豐富性

儀器分析內容一般較為枯燥，但其更新速度卻遠遠超越書本。而微視頻由于其與互聯網的交互性可以隨時隨地進行更新，及時與當今最新科學知識完美融合。與此同時，除了傳統的教學微視頻以外，還可以推送相關生活實驗微視頻，利用與生活息息相關的科普視頻來吸引學生的眼球，增強學習的趣味性和知識性，使學生真正學以致用，把儀器分析知識運用到實際生活及醫學檢測中去。例如學習熒光知識時，可以與面膜的選擇及應用相聯系。先從理論知識原理出發，了解熒光的原理，知道哪些物質可以發射熒光，而哪些物質屬于潛在的熒光劑。再通過觀看網上的熒光臉以及紫外燈的檢測視頻進一步加深對熒光劑的認識。通過引入科普生活視頻，將學生對知識的綜合全面理解提升到了一個新的高度，可以起到舉一反三的作用。除此之外，學校的實訓儀器較少，無法保證每位學生都有機會操作，學生對儀器仍舊停留在抽象模糊的概念基礎上，而通過觀看相關微視頻，學生對儀器有了形象直觀的認識。

4 結語

“互聯網+教育”的新型理念在課程教學改革中已逐步引領我國教育思想[4]，儀器分析課程結合微視頻教學僅開設一個學期，通過期末考核以及問卷調查發現，學生對于這種教學模式很認可，特別是對微視頻的質量提出了肯定。把知識與娛樂結合在一起的微視頻，不僅能幫助學生有效預習，還能有效提升學生的復習效果，滿足了學生對知識個性化的學習需求。利用微視頻輔助儀器分析教學的新型模式雖然在一定程度上增大了教師的工作量，但從長遠來看，微視頻資源可以提升教師的工作效率，有利于教師進行多樣化教學，尤其是在引導學生自主構建知識、消化理解重難點中發揮著至關重要的作用。