基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生藥學(xué)教學(xué)探索

段靜雨，錢春喜，齊祥秋，孫玉娣，王清華，于晨慶，張春平

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是在充分尊重大學(xué)生主體地位和個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們在知識、能力、素質(zhì)3個方面進行有機融合，從而激發(fā)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。《高等教育法》明確指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的一門必修課，而注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培育具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才，是生藥學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，生藥學(xué)的教學(xué)必須結(jié)合課程特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能推動學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的藥學(xué)人才。筆者在近年來的教學(xué)工作中，主要圍繞以下幾個方面進行生藥學(xué)教學(xué)探索，旨在為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新實踐能力的藥學(xué)專業(yè)人才。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

目前高等學(xué)校的課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，大都以教師課堂講授知識為主，學(xué)生被動接受知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往僅注重知識的傳遞，無法調(diào)動學(xué)生的主動性，輕視能力的培養(yǎng)，這在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。生藥學(xué)知識瑣碎，有些生藥相似容易混淆，且識記內(nèi)容較多，因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合課程的特點，教師不斷提高個人職業(yè)素養(yǎng)，突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的局面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要方法有：（1）案例教學(xué)法。近年來，中藥的多種優(yōu)勢得到國內(nèi)外認(rèn)可，但同時中藥的安全性問題也日益突出，如比利時的中藥減肥事件、中藥注射劑頻發(fā)不良反應(yīng)事件、馬兜鈴酸事件等也相繼成為國內(nèi)外關(guān)注的熱點問題，中藥的有效性和安全性備受質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾脒@些案例，加深學(xué)生的印象。（2）參與式教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生不能真正參與到教學(xué)過程，從而難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。參與式教學(xué)法是帶動學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識和能力全面提高的一種教學(xué)方法[1]，與傳統(tǒng)教師講授相比，主要區(qū)別是由單向知識流向變成雙向互動式的信息交流。教學(xué)過程中，學(xué)生走上講臺，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、組織者和促進者，而學(xué)生則是主動參與者。教師選取某一部分知識，學(xué)生通過備課查閱資料，制作PPT，并走上講臺，參與教學(xué)過程。通過這種教學(xué)方式，一方面，增強了學(xué)生的自信心和自尊，進而更加積極地去學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生能夠運用自己的語言講述知識，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，加深了對知識的理解和掌握，同時，學(xué)生的合作意識和解決實際問題的能力有所提高，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）討論教學(xué)法。討論式教學(xué)法是指為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)先設(shè)計和準(zhǔn)備討論內(nèi)容，通過組織討論和引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。針對某一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看待問題的方法不同，他們會從各個角度、各個側(cè)面來揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而對不同觀點和看法展開討論，這樣學(xué)生的興趣和關(guān)注度大大提高，從而進行自主性、探索性和協(xié)同性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法互相滲透、互相補充，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生藥學(xué)課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何把每一節(jié)課上得生動有趣，是每一位任課教師應(yīng)該思考的問題。生藥學(xué)課程識記內(nèi)容多，容易混淆，教學(xué)過程中要避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)課程特點，使用圖片和實物，演示講解教學(xué)，進而加深學(xué)生的理解與記憶。適當(dāng)?shù)匾弥兴幍涔始鞍咐瑺I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和課堂的生動性。在講到毒性大的生藥川烏時，引用2018年5月份發(fā)生在重慶的一起市民飲用自配藥酒中毒事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該事件是這樣的：生日宴會期間，市民自帶自配藥酒在席間飲用，席后15人出現(xiàn)中毒癥狀，不幸的是5人中毒死亡。經(jīng)鑒定，當(dāng)天宴席上飲用的藥酒里含有毛茛科烏頭屬植物雪上一枝蒿的藥材，這種中藥與川烏同科同屬，有劇毒，使學(xué)生在了解新聞的同時學(xué)到了生藥學(xué)知識。另外，在講述防己這味藥材時，講述了2015年2月有關(guān)科學(xué)雜志上連續(xù)刊登了兩篇有關(guān)粉防己堿抑制埃博拉病毒的論文，粉防己堿能夠阻斷埃博拉病毒感染宿主細(xì)胞的關(guān)鍵性“雙孔通道”，得克薩斯生物醫(yī)學(xué)研究所病毒學(xué)家羅伯特·戴維說：“病毒被困在囊泡內(nèi)，無法逃脫，運送路線從而改變，病毒最終被殺死，進而終止了傳播。”粉防己堿有望在今后2～5年內(nèi)用于治療埃博拉疾病，通過這樣的講解，學(xué)生掌握了這味藥材的最新研究概況。對于青蒿這味藥材，大家耳熟能詳，教師講述了諾貝爾獎獲得者屠呦呦從青蒿中提取分離出抗瘧成分青蒿素的過程，并幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自信心。作為一名生藥學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具備廣泛的專業(yè)知識，了解中華民族的文化和典故，才會在課堂上應(yīng)用自如，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)這門課程的興趣。

3 優(yōu)化實驗教學(xué)體系，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、創(chuàng)新意識，提高綜合能力具有重要的作用[2]。生藥學(xué)實驗的內(nèi)容主要包括兩大部分：生藥總論部分的內(nèi)容，包括生藥中水分、灰分、揮發(fā)油的測定，生藥個論中根類、根莖類、皮類、葉類、花類等藥材的鑒定。生藥中水分測定這一實驗中用到溶劑甲苯，考慮到甲苯毒性較大，廢液處理困難的問題，將這一實驗刪掉，水分測定內(nèi)容放在理論課中詳細(xì)講解，并加以演示，取代這一實驗的是生藥中化學(xué)成分的升華實驗，學(xué)生能夠根據(jù)升華現(xiàn)象，加深對生藥所含主要化學(xué)成分的認(rèn)識。對于各類藥材的鑒定，教師首先通過相關(guān)藥材組織構(gòu)造特征、粉末特征圖片制作幻燈片講解實驗內(nèi)容，然后通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進行組織構(gòu)造切片的演示，最后學(xué)生制作粉末切片并在顯微鏡下觀察粉末特征及組織構(gòu)造特征，并把觀察的內(nèi)容當(dāng)堂畫出。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的實驗技能進行評估，及時對實驗中出現(xiàn)的問題進行答疑和分析，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，具有質(zhì)疑和批判精神，并在課堂中針對提出的問題集思廣益，提出合理化建議，通過這種實踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于藥材的鑒定，教學(xué)中安排兩次實驗課，學(xué)生對一百多種藥材進行辨認(rèn)，教師在指導(dǎo)過程中，講解每味藥材的主要性狀鑒定要點，并提出問題，供學(xué)生討論回答。在最后實驗考試環(huán)節(jié)，增加設(shè)計性實驗，將幾種藥材粉末混合，學(xué)生通過顯微鑒別，確定可能的藥材名稱，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 改進生藥學(xué)課程評價方式，多元化地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常以課程考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的能力，隨著教育機制的不斷改革和深化，教育評價體系需要進一步完善和提高，合理完善的課程評價方式不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力。以往的生藥學(xué)教學(xué)評價方式為期末考試卷面成績占80%，實驗報告成績占20%，這種評價方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程。為了全面評價各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，任課教師將生藥學(xué)課程評價方式進行改進，現(xiàn)在生藥學(xué)的考試成績包括3個部分：期末考試卷面成績占70%，實驗考試成績占20%（藥材組織切片、粉末鑒定占10%，藥材識別占10%），實驗報告及平時課堂表現(xiàn)占10%。這種評價方式，不僅考核了學(xué)生對理論知識的掌握情況，而且更加注重實踐環(huán)節(jié)的考核，通過實驗考試及課堂表現(xiàn)成績，對實驗課程的教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果有了更加全面的評價。新的課程評價方式，使學(xué)生在生藥學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，除了掌握必要的理論知識外，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能以更加積極的態(tài)度加入實踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動手能力及創(chuàng)新思維能力都得到了提高。

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教學(xué)改革的新方向，生藥學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的必修課，在教學(xué)過程中，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生藥學(xué)課堂教學(xué)效果，優(yōu)化實驗教學(xué)體系，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，改進生藥學(xué)課程評價方式，為后續(xù)課程及將來的科研打下了良好的基礎(chǔ)。今后我們將繼續(xù)探索生藥學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型藥學(xué)人才。