高職院校護理專業基礎醫學課程教學實踐分析

李 麗

(河南護理職業學院,河南 安陽 455000)

當前社會的不斷發展使得人們對于護理專業人才的需求量逐漸增大,這對于高職護理教育而言,不僅是挑戰,更是機遇。作為培育護理人才的主要陣地,高職院校若想適應社會發展需求,除了要變革傳統教育框架外,還需及時更新教育理念,做好各基礎醫學課程教學工作,以培養更多適應社會發展需求的護理人才。

1 高職護理專業基礎醫學課程存在的問題

長期以來,高職護理專業被歸屬到醫學類專業,其基礎醫學課程也存在許多問題,包括:(1)學時設置不夠科學:基礎醫學課程課時占比過大(30%),制約了人文、專業類課程的設置,同時實訓總學時不夠,不利于鍛煉學生護理技能。(2)教學內容有所重復:基礎醫學課程大多以學科為單位,單獨開展教學,課程間缺少聯系,教學內容有所重復［1］。(3)教材內容不夠全面:盡管近幾年部分護理專業可以運用的基礎醫學教材問世,然而許多高職院校仍運用醫學類專業通用的基礎醫學教材進行教學,只是對教材內容進行了相應刪減,教師在教學期間較難引導學生把各類基礎醫學知識與具體的護理技術聯系起來。(4)實驗教學缺乏:現階段,在許多高職護理專業基礎醫學課程教學中,實驗教學與理論教學的學時比為1∶2.5,且實驗大多十分簡易,缺少與護理有關的實踐性、總體性實驗。(5)教學方法不夠高效:由于護理學科涉及知識面廣,教師需要在有限的課時內達到教學目標,這使得許多教師運用灌輸式教學方法,無聊且沒有新意,學生缺乏主動性,不利于創新意識與思維培養。

2 高職護理專業基礎醫學課程教學目標

2.1 人才培養目標與原則

在高職階段,學生的關鍵任務就是接受高職教育與培訓,在參加護士執業資格考試的同時,朝著專科護士方向而努力與發展［2］。因此,高職應依據培養規格,將提高人文素質、專科學習能力當作核心目標。在實踐教學期間,高職教育的培養目標就是掌握護理專業知識、能從事護理崗位相關工作的全能型人才。

2.2 基礎醫學裸程設置

科學設置專業基礎課程是處理高職教學問題的核心。在設置醫學基礎課程時,要遵循“充分、必需”原則。高職護理專業各類基礎課程包括生理學、解剖學、病理學、生物化學、病原生物學等。對于教學內容有所重復的基礎課程,可以對其進行整合,同時適宜地增加總課時,將理論與實踐相結合［3］。為了減少各類知識的反復性講解,凸顯專業教育的高效性,可科學設置相關課程。比如,把組織學與胚胎學和解剖學加以融合,得到正常人體結構;把生物化學、生理學加以融合,得到正常人體功能［4］。要增強高職護理專業基礎醫學課程設置、內容等的針對性與科學性,選取最為關鍵且基礎的理論當作核心的教學內容,凸顯當代護理特征,融合各學科知識。

3 高職護理專業基礎醫學課程設置

3.1 設置原則

3.1.1 充分、必需 教學內容應最大限度地滿足崗位要求,并與護士執業資格考試等接軌。

3.1.2 以任務為驅動、項目為導向 教師可以開展項目驅動教學,包括教師分配任務—學生自行達到目標—教師解釋、任務分配—師生間開展交流、總結—學生匯報—教師點評—核心問題反映環節。

3.1.3 寓考于學,寓考于訓 在構建完善的教學評定系統后,教師可輔助學生學習,加強訓練,挖掘學生潛能。

3.1.4 提高學生學習能力 科學運用各類網絡教學渠道,把常規教學與網絡教學加以融合,教師要注重激勵、任務驅動,引導學生自主學習,提高學生學習能力。

3.2 明確教學目標

以正常人體功能課程為例。

3.2.1 知識目標(1)把握健康機體中細胞的化學構成、物質代謝信息等;(2)把握細胞的各項生理功能、生命特點等;(3)把握機體中各類器官、組織等所具有的生理功能的產生條件及其影響因素等;(4)了解各器官、組織等所具有的正常生理功能的調整相關知識。

3.2.2 能力目標(1)能運用課程相關知識,說清某類病癥患者患病原因,并對患者進行護理評定、診斷等,完成自己的護理工作［5］;(2)可以準確運用機能學試驗中各設施與儀器,了解操作方法,為有關課程學習、實踐等打下基礎;(3)具有發現并處理問題的能力。

3.2.3 素質目標(1)樹立辯證唯物主義觀與正確的生命觀;(2)養成刻苦、勤奮、審慎的學習態度與求真、務實的工作態度;(3)培養責任意識、同情心及樂于奉獻、團結一心、助人為樂的優良品質。

3.3 教學內容的設置

(1)不解釋各類基礎性內容,讓學生自主學習困難程度較小的內容,提升其自學能力;(2)注重對各類重難點與關鍵點知識的講授,清晰地解釋各類原理、機制等;(3)結合護士執業資格考試內容,并與本科、中職等階段教育教學內容加以區分。

4 結語

培養實用型專業人才是現階段高職院校護理教育目的,為此,高職院校應提高重視度,制訂護理教育計劃,明確教學目標,合理地設置相關課程,注重實踐教學,將理論與實踐相結合,提高基礎醫學課程教學質量,促進高職院校護理教育發展,為社會培育能力強、素質高的人才。