高職藥學類專業儀器分析技術課程教學研究

狄慶鋒，徐 晶，陳 容

（湖南中醫藥高等?？茖W校，湖南 株洲 412000）

近年來，藥品質量安全事件不斷發生，直接威脅到人民群眾的健康和生命安全，對藥品安全檢測手段的要求也越來越嚴格。基于此，許多高職高專院校將儀器分析技術課程列為藥學類專業學生的必修課程，但在教學過程中，學生理科功底差、課程內容難度大、理論知識枯燥、儀器數量不足等問題一直影響著教學效果和學生學習熱情。若繼續采用傳統教學方法，將很難調動學生學習積極性、主動性。所以，要改變教學方式，根據學生實際情況因材施教，在具體課程教學過程中尋求更加適合高職院校學生的教學手段和方法。本文根據實際教學情況，針對如何提高儀器分析技術課程教學質量進行了探究[1-5]。

1 高職高專院校儀器分析技術課程教學現狀

1.1 學生特點

高職藥學類專業文理科生通招，學生基礎差別很大，生源質量參差不齊。（1）學生基礎較薄弱，部分課程文科生要從頭開始學習，如果學不好，將會給后面專業課程的學習帶來很大困難；（2）生源質量普遍偏低，學習熱情不高，自主控制能力較差；（3）大多數學生不愛思考，也不善于思考；（4）學生喜歡動手操作，不喜歡理論學習。

1.2 教學中存在的問題

1.2.1 教材專業適用性不強 許多儀器分析技術教材由于適用面非常廣，內容往往大而全、泛而不精，對藥學類專業學生來說適用性不強，無法激發學生學習興趣，授課效果欠佳。

1.2.2 教材和設備滯后 分析儀器技術發展快速，而高校教材更新和設備更新往往存在一定的滯后性，這使得教材內容跟不上藥品檢測形勢的發展，導致學生實踐能力得不到提高。有些教學儀器缺乏或損壞，使得部分實驗課程無法正常開展，僅靠理論講解，影響了學生對知識點的理解。

1.2.3 教學課時有限 在很多高職高專院校，藥學類專業儀器分析技術教學內容多，信息量大，但是人才培養方案中教學課時有限。如何使學生在短時間內掌握各類分析儀器的原理、結構和操作，對師生都提出了挑戰。

1.2.4 教學內容抽象 教學資源有限，理論講解具有一定的抽象性，使得學生在知識點理解方面存有一定困難。

1.2.5 配備儀器較少 藥品類分析儀器大多數價格比較高，數量有限，因此普遍存在學生多、儀器少、操作機會少的問題。學生在課堂上多是通過觀摩教師操作演示或觀看視頻來學習，導致學習積極性不高，學習效果不好。因此，實驗教學需要進一步改進。

1.2.6 學生動手能力不強 實驗教學內容與實際聯系不緊密，學生動手積極性不高，以為掌握了理論知識就會操作儀器設備了，而進入企業實習和工作后又無法完成崗位工作。長期以來，教學過程中存在的這些問題都在不同程度上影響著藥學類專業儀器分析技術課程教學效果。

2 課程教學探討

2.1 篩選教學內容，優化教學方法

儀器分析技術課程教學內容較多而課時有限，因此上課節奏較快，基礎相對較差的高職高專學生學起來比較困難，學習效率較低。這種情況下，教師應根據專業對各種儀器分析技術方法進行篩選，把教材內容整合、濃縮、精煉，有針對性地進行儀器分析技術教學。盡管分析儀器種類很多，不同廠家儀器設備使用方法也有差異，但分析原理是一樣的。所以，教師進行教學時應該重點把握分析儀器的主線，即“基本原理—工作過程—儀器結構—主要應用”。此外，每一類儀器分析技術方法都有交叉領域，在講授某一類分析方法之前應該講解相關共性內容，幫助學生整體了解同類分析儀器的共同點，減少教學內容的重復，提高教學效率[6-7]。

儀器分析技術是一門實踐性和綜合性很強的課程，強調學生對儀器的操作及動手能力，而理論內容抽象、枯燥、乏味，學生學習熱情不高，以教師、課本、課堂為主的“滿堂灌”“填鴨式”“保姆式”教學方法難以激發學生學習興趣。為此，我們引入多媒體教學方式，使學生能夠更直觀地理解各種儀器的原理和操作過程。此外，充分利用仿真資源，加深學生對儀器分析操作過程的系統了解，采用“先感性—后理論—再實踐”的教學方式。針對高職院校培養應用型人才、技能型人才的目標，我們要高度重視實踐教學環節，適當增加實踐學時。

2.2 改革考核方式

傳統考核方式是閉卷考試，學生利用考前幾天時間突擊復習，有的甚至做夾帶抄襲。這種考核方式既不適合儀器分析技術課程考核，又給學生養成了不良學習習慣，最終大多數學生什么也沒學到。如前所述，儀器分析技術是一門實踐性很強的課程，考核應該減少理論內容，重點放在實驗技能上。最終學生考核成績可以分為理論筆試與實驗技能成績，實驗技能成績可占到70%。這種考核方式有利于理論與實踐的結合，有利于學生技能的培養，既符合高職教育特點，又可以提高學生學習效果[8-10]。

3 結語

儀器分析技術是高職高專院校藥學類專業的核心課程之一，提高教學質量、培養學生創新能力，需要不斷進行教學改革。在教學過程中要把握重點，結合藥品前沿科技和企業現狀，注重實驗內容的安排，將理論教學與實驗教學有機結合，并根據社會需求和企業崗位要求安排實驗教學內容。與此同時，必須大力提升教師教學能力，完善教師知識結構，培養出適應社會發展和崗位需求的高素質應用型人才。