淺析中職學(xué)校班主任培養(yǎng)模式

李 勤，胡開(kāi)欣

（1.重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100；2.長(zhǎng)江師范學(xué)院文學(xué)院，重慶 408100）

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型人才的渴望日益加深，而職業(yè)教育是國(guó)民教育和人力開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)的重要使命，因而中職學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注和國(guó)家政策的大力支持。中職學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、活動(dòng)參與度不高、依賴(lài)電子產(chǎn)品等問(wèn)題，因而中職學(xué)生的發(fā)展很大程度上要依靠正確的引導(dǎo)，而中職學(xué)校班主任是一線教學(xué)的參與者、班級(jí)隊(duì)伍的管理者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、班級(jí)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，可以說(shuō)在一定程度上班主任自身能力建設(shè)與中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)。因而加強(qiáng)班主任自身能力建設(shè)，幫助班主任隊(duì)伍快速成長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校具有重要意義。班主任群體存在年齡層次差別大、經(jīng)驗(yàn)欠缺、與學(xué)生交流存在代溝等諸多問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，探索出一些有效的可以幫助班主任成長(zhǎng)、幫助學(xué)校建設(shè)優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)的建議和措施。

1 建立機(jī)制，宏觀設(shè)計(jì)

中職生年齡大都在15～20歲之間，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏鉆研精神、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)效率低下，但思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)新事物和新觀念有著較強(qiáng)的接受能力和適應(yīng)能力。眾多周知，班級(jí)文化能夠深刻影響學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。良好的班級(jí)氛圍能夠豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以中職學(xué)校營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍尤為重要。對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，班主任的作用顯得極為重要。優(yōu)秀的班主任能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，避免學(xué)生走上歧途。

因此，中職學(xué)校要明確班主任的地位和作用。首先從學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)、全面思考，制訂對(duì)班主任的提升方案。制訂班主任選拔、培養(yǎng)、鍛煉等機(jī)制，以學(xué)校層面對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)提出整體性要求；其次，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)人專(zhuān)事，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班主任培養(yǎng)工作，把班主任培養(yǎng)真正落到實(shí)處；再次，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校層面制訂嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督措施，對(duì)優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)于班主任工作不到位、不認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度消極等行為，則應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定予以懲處。

2 人員選拔，優(yōu)中選優(yōu)

班主任選拔方式采取個(gè)人申請(qǐng)然后領(lǐng)導(dǎo)小組篩選的方式。首先由教師自愿申請(qǐng)，遞交包含個(gè)人信息、工作經(jīng)歷等具體情況的申請(qǐng)表，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、個(gè)人申請(qǐng)表等綜合考慮班主任人選。

采用個(gè)人申請(qǐng)與領(lǐng)導(dǎo)小組篩選相結(jié)合的方式選拔班主任，能夠最大限度保證班主任結(jié)構(gòu)、比例的科學(xué)性及有效性。班主任選拔以自愿為原則，能夠極大限度調(diào)動(dòng)青年班主任的積極性，從而保證班主任盡心盡力完成班級(jí)管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組選拔能夠從宏觀層面對(duì)班主任群體的比例、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行把握，同時(shí)也是一個(gè)篩選的過(guò)程，能夠最大限度優(yōu)中選優(yōu)，選出優(yōu)秀的班主任。

3 結(jié)對(duì)幫扶，取長(zhǎng)補(bǔ)短

班主任工作在具體的學(xué)生管理中存在諸多問(wèn)題。一方面，青年班主任因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足、學(xué)習(xí)能力欠缺、輔導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)等，與學(xué)生不能進(jìn)行有效溝通，不能很好地勝任班級(jí)管理工作；另一方面，年長(zhǎng)的班主任與學(xué)生年齡差距懸殊，與學(xué)生互動(dòng)以及對(duì)新知識(shí)新設(shè)備的學(xué)習(xí)能力與興趣不足等，也給班主任工作帶來(lái)一定問(wèn)題。

基于以上情況，采取老帶新結(jié)對(duì)幫扶，可促進(jìn)青年班主任和年長(zhǎng)班主任共同成長(zhǎng)。結(jié)對(duì)幫扶能幫助青年教師成長(zhǎng)，年長(zhǎng)班主任對(duì)于班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生活動(dòng)組織、與學(xué)生良性溝通等方面都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思路。結(jié)對(duì)幫扶能夠幫助年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新教學(xué)方法與手段。因而，結(jié)對(duì)幫扶在很大程度上能夠?yàn)榍嗄杲處熍c年長(zhǎng)教師之間搭建起溝通的橋梁，打破各自為政的尷尬局面，不僅能幫助班主任自身成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才也具有重要意義。

4 示范引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)

中職班主任群體在教育教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)新知識(shí)敏銳度不強(qiáng)的情況，因而需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力建設(shè)。中職學(xué)校可以廣泛開(kāi)展示范引領(lǐng)活動(dòng)，組建校內(nèi)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)引領(lǐng)；對(duì)班主任與學(xué)生溝通交流過(guò)程中存在的溝通不到位、溝通技巧欠缺等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破；對(duì)班主任任職過(guò)程中遇到的活動(dòng)組織能力欠缺、班級(jí)文化建設(shè)不明確等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決。因此，在班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，中職學(xué)校可組建校內(nèi)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、溝通技巧、活動(dòng)組織、班級(jí)文化建設(shè)等方面開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)引領(lǐng)活動(dòng)，助力班主任成長(zhǎng)。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建立對(duì)班主任隊(duì)伍有著極強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用，能讓廣大中職班主任加深自我認(rèn)知，清楚看到自己身上存在的短板，從而加強(qiáng)自身建設(shè)。同時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)能在一定程度上激勵(lì)班主任，榜樣的作用和力量是無(wú)窮的，能極大提高班主任工作的積極性，讓班主任明確自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

5 開(kāi)闊視野，協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)包容開(kāi)放、資訊發(fā)達(dá)的社會(huì)，班主任群體也應(yīng)當(dāng)在這樣的大背景下進(jìn)行培養(yǎng)，廣泛接受社會(huì)先進(jìn)文化、管理經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)等。因而學(xué)校在班主任組織培訓(xùn)方面也應(yīng)當(dāng)具有一定針對(duì)性。

班主任群體的成長(zhǎng)決不能限定在一所學(xué)校的群體中，而應(yīng)開(kāi)闊視野在更大的平臺(tái)中去發(fā)展自己。因而，為幫助班主任成長(zhǎng)，尤其是加快青年班主任成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)教育行業(yè)具有豐富班主任工作和管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家到學(xué)校舉辦講座，傳授先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校班主任教師的成長(zhǎng)。同時(shí)組織班主任到其他學(xué)校進(jìn)行廣泛調(diào)研和學(xué)習(xí)，借機(jī)加快班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任教育管理能力。

6 競(jìng)賽活動(dòng)，全體提高

新時(shí)代對(duì)班主任能力的要求是全方位的，班主任以教師身份活躍在班級(jí)舞臺(tái)上，其突出的不應(yīng)局限于管理能力，其教育教學(xué)能力也應(yīng)在一定水平上得到提高。基于以上要求，中職學(xué)校可舉辦各級(jí)各類(lèi)班主任競(jìng)賽活動(dòng)，如班主任班會(huì)說(shuō)課、講課比賽等，由此來(lái)幫助班主任提高教育教學(xué)能力，提升班主任的綜合素質(zhì)，提升班主任的人格魅力，幫助班主任轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。學(xué)校可制訂和完善班級(jí)評(píng)比方案，幫助班主任隊(duì)伍建設(shè)走上正軌。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)可加入班主任績(jī)效考核辦法、職稱(chēng)晉升辦法等，讓班主任積極主動(dòng)參與到班集體建設(shè)當(dāng)中去。