基于高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐研究

文/喬宇沫，江西制造職業技術學院

1 引言

在傳統的高職院校教育中，對人才的培養更注重于社會崗位的針對性教學，隨著時代的不斷發展，我國高職院校對人才的培養也應該不斷創新，將創新創業的教育理念引入到高職院校的人才培養中，建立創新創業型人才培養模式，從而提高高職院校人才培養質量，將創新創業作為高職院校培育重點，著重推進高職院校的教學環節、科研環節以及實踐環節，提升高職院校學生的創新警示，增強高職院校學生們的創業意識和創業能力。以創新帶動創新、創業帶動就業的姿態，適應我國經濟發展對人才的需求。

2 高職院校創新創業型人才培養模式的意義

對于高職院校創新創業型人才培養模式來說，不同于傳統的人才培養模式，高職院校傳統的人才培養中注重學生們的崗位適應能力，針對崗位需求進行學習和培養，而創新創業型人才培養模式更注重學生們的創新創業意識，培養學生們的開拓精神，促進學生們面臨社會和職場等不確定因素時，具有一定的學習能力，實現學生們的綜合素養提升以及和持續發展能力的培養。我國高職院校創新創業型人才培養模式應具有以下幾個特點：

2.1 以學生為中心，建立高職院校創新創業型人才培養模式

在傳統的高職院校培養模式中，對高校人才培養目標的設立以及人才培養課程的構建都是針對行業乃至企業的崗位需求來制定的，忽略了高職院校學生們的實際需求，沒有以學生為中心，從學生切實的實際需求進行考慮。開展創新創業型人才培養模式打破了傳統高職院校對人才的培養觀念，注重學生們的創新培養，從學生們的實際需求出發，以學生為主導，建立開放性教學模式，改變人才培養教學目標和教學內容。在創新創業型人才培養中，注重培養學生們在面臨社會不確定環境中的創新意識。挖掘高職院校學生們的潛力，實現因材施教的培育模式。

2.2 以教師為導向，建立高職院校創新創業型人才培養模式

開展高職院校創新創業型人才培養模式時，以學生為中心，并通過教師對教學模式的設定，引導學生的教學過程。教師在進行教學活動的設計過程中，以設計的作品作為導向，讓學生們在實踐中學習。在教學過程中，教師扮演在整個過程扮演著活動的組織者、指引者以及輔助者等角色，根據學生們的學習進度，對自身的角色進行科學的調整。教師應找準自己的位置，既不能越俎代庖，取代高職院校學生占據的中心位置，也不能放任學生們的學習活動，積極主導教學活動。

3 創新創業型人才培養模式的實踐策略

3.1 在高職院校人才培養中突出創新創業模式

在高職院校人才培養過程中，應把創新創業作為教育的重點，在高職院校的教學體系中，應該創新創業的課程體系，通過針對創新創業的相關課程，讓高職院校的學生們學習到相關技能的培養，幫助高職院校學生樹立創新創業意識。同時，在進行專業課教學時，還應該引入創新創業理念，有意識的把創新創業和專業知識結合起來，在專業知識的學習中滲透創新創業思想，引導學生們的創新創業意識。

3.2 采取開放性姿態培養創新創業型人才

在高校培養創新創業型人才中，應打破傳統的人才培養模式，采用開放性教學理念結合校內外的資源實現高職院校創新創業型人才的培養。打破傳統的校園教學局限，積極與外界進行探索合作，實現創新創業型人才的培養服務。高職院校可以通過與創業園或企業進行深度合作，構建高職院校學生創新創業教育基地。教師應該打破教育局限性，加強不同專業、不同學科之間學生們的合作共享。最終實現創新創業型人才的高質量培養。

3.3 構建高職院校創新創業實踐基地

在高職院校創新創業型人才的培養過程中，注重學生創新創業能力的培養，而想要良好的培養學生們的創新創業能力，僅靠單純的理論學習和課堂教授是遠遠不夠的，應該通過實踐教學來提升學生們的創新創業能力。學生們通過實踐活動，在其中積累經驗，并通過實踐活動深入思考，挖掘出學生們自身的創新創業優勢。針對這一現象，高職院校應積極建立創新創業培訓基地，為學生們提供模擬創業場所，讓學生們在學習理論知識的同學，對創新創業有一個初步的認識。另外，高職院校還可以依托有關部門在校外建立學生創新創業園，聘請創業精英對學生們進行問題指引和解答，讓學生們不斷創新，構建真實的實體企業，開展真實的企業運用管理。

4 結束語

隨著我國時代的不斷進步，社會的創新創業型人才的需求越來越大，在教育體制改革的大環境下，高職院校應主動改變人才培育機制，提升高職院校教育質量，堅持創新創業型人才的培養目標，切實的培養出一批具有創新創業意識的綜合型人才。我國高職院校應該本著學生為中心，以教師的教學方式為導向，輔助學生們開展創新創業意識，通過理論教育與實踐應用相結合，建立學生創新創業實踐中心，實現學生們對創新創業能力的提升，對我國未來的發展具有重要的意義和作用。