制藥工程專業應用型人才培養模式探索

魯忠梅

天士力醫藥集團股份有限公司 天津 300410

1 培養應用型人才的重要意義

在國外，以德國為首的西方國家早在近一個世紀前就已開展了工程應用型人才培養的研究和實踐工作，形成了一整套的應用型人才培養理論和實踐體系。這些經驗對我國實施“應用型人才培養計劃”有很多值得借鑒的地方。目前，我國已擁有世界上最大規模的高等工程教育。然而，地方高校在應用型人才培養方面，理論聯系實際不夠，培養的人才并不能滿足企業生產需求。學生普遍存在實踐能力不強、缺乏工作經驗、崗位環境適應能力差等問題。因此，作為地方高校，我們必須以質量提升為核心，積極進行傳統教學模式的改革，以市場為導向，以能力培養為目的，注重學生的實踐技能，為我國社會經濟轉型發展培養高素質的應用型人才。

校企合作教育模式可將那些沒有辦法通過理論講解傳授的工程知識在實踐中有效傳遞，從而切實有效地提高學生動手能力。本文對“校企合作模式下培養制藥工程專業應用型人才的教育模式”進行探討，旨在建立既突出南華大學特色，又強化實踐育人環節，切實提高本科生實踐能力的培養制藥工程專業應用型人才新模式[1]。

2 普通高校制藥工程專業人才培養現狀

2.1 重理論，輕實踐

普通高校大學教學過程中普遍存在重理論輕實踐現象。如實驗教學內容陳舊且課時偏少；實習大多是參觀；課程設計和畢業設計大都是紙上談兵，且設計題目陳舊過時、不切實際。這就造成學生接觸生產實踐太少，缺乏必要的工作鍛煉，實踐能力達不到企業的工作要求。

2.2 專業教師欠缺實踐經歷

要培養優秀的應用型人才，就必須要有工程實踐經驗豐富的教師。近年來，一方面，有實踐經驗的老教師相繼退休。另一方面，高校招聘專任教師現在一般都要求具有博士學位。他們雖然專業理論功底厚實，但由于是從學校直接到學校，基本沒有接觸企業，其實踐能力和社會活動能力普遍不高。這就造成具有實踐經驗的專業教師出現斷層。青年教師在課堂教學上不善于理論聯系實際，在實踐教學上無法有效地指導學生工作。

2.3 考評機制不完善

大部分普通高校都沒有建立有效的實踐考評機制，來促進學生積極接受實踐能力培養和教師從事實踐教學工作。大多高校只是在口頭上激勵教師參加企業實踐活動，并沒有合理的激勵措施，使得能定下心來從事實踐教學研究工作的教師不多。而對學生考核主要是理論考核，實驗、實習和畢業(或課程)設計的考核不嚴，尤其，實踐教學環節大都實行大班教學，人數動輒上百人，課后作業也常常會出現千篇一律的現象?，F有的考評方式顯然不能給予學生公正的評價，導致學生不認真對待實踐活動[2]。

3 校企合作模式下教學改革的途徑及辦法

3.1 與企業共同制定人才培養方案，優化設計課程體系，增加實踐教學比重

①征求本專業實習基地啟迪古漢集團衡陽中藥有限公司，湖南爾康制藥股份有限公司和天地恒一制藥股份有限公司等湖南省品牌制藥企業意見，共同制定制藥工程專業人才培養標準和計劃，制定出真正滿足制藥行業需求的人才培養方案。②加強實踐課程體系建設，將實踐教育融入人才培養全過程。課程體系對人才培養質量起著的關鍵性作用。大多高校的課程體系與現代化工業生產需求脫節，已跟不上時代的發展。這就要求高等院校通過與企業進行不斷深入地合作，對現有課程體系進行徹底調整和優化，以提升專業人才養質量，滿足新時代制藥產業發展的需求。合理設置學科基礎課平臺，使學生能夠獲得嚴格的學科基礎知識訓練。專業課程強調制藥工程專業的前沿信息和專業發展的前瞻性。課程設置突出專業特色，課程內容與最新科技發展相銜接。同時，還要注重對制藥工程專業學生實踐能力的培養，以制藥行業人才需求為導向，著重培養學生的工程實踐能力③增加實踐教學比重，強化實踐能力培養，充分體現實踐教學的重要性。積極改革實踐教學內容，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗等。

3.2 加強青年教師的實踐能力培養

通過申請主持或參與企業橫向課題項目加強在職教師的實踐技能培養。鼓勵和支持廣大教師尤其是青年教師利用多種形式到企業各個部門參與制藥相關的研發、生產或實習工作，增強高校教師的工程實踐能力。同時，還可以提升教師的教學能力。因為，廣大青年教師深人到企業一線，可以收集豐富的教學案例，不斷完善自己的知識與能力結構，便于及時地了解制藥工程專業目前的生產現狀和發展趨勢，從而可以在教學中及時補充新內容。更重要的是，了解現代化企業對制藥人才的需求，更有助于教師在課堂上有針對性地講解企業生產中常見的問題。

3.3 完善實踐課程的考評機制

借鑒美國高校教育的堅持“一個中心”、“三個結合”，即以學生為中心、課內課外相結合、科學人文相結合、教學科研相結合的創新人才培養模式。堅持實踐教學以考核學生分析問題、解決問題的能力為主。主要措施如下：

（1）將教學與考核同步進行，使過程考核貫穿整個學期。每門實驗、實踐教學課程或環節，除了進行期末考核外，中間要增加多次測試。把對學生學習的過程評價作為考核的重要方面。

（2）采取不同的考核方式。改變單一的考核方式，根據實驗、實踐課程內容、特點以及教學目的決定采取的考核方式，包含考試、作業、實驗操作或報告、現場參與以及提交論文等多種考核方式。

（3）考試內容更側重于學生分析問題和解決問題的能力。尤其是在實驗課的考試中，考試題目一般沒有標準答案，學生不必死記硬背，只要盡可能地發揮自己的想象力和創造力，答案有自己的新思想就可以得到理想的分數[3]。

4 結語

綜上所述，現代社會是一個快速變革的時代。因此，制藥工程專業應用型人才培養方面要不斷探索新方法，培養學生終身學習的理念，以適應時代發展的需要。