談小學作文教學中學生想象能力培養

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣克勒溝學區營房小學，河北 承德 068450）

在小學語文教學中，作文教學是最能體現出創新意識的，而作文教學中，想象力又是創新意識最突出的表現特征，因此要提高學生作文的創新能力，不能不抓想象力的培養。小學階段是訓練學生想象力的一個極佳階段，因為學生大腦思維、心理情感正在萌動中，為訓練提供了生理和心理基礎。豐富的作文想象力，卓越的創造力，絕非一日之功。教師在作文中要鼓勵學生不斷積累知識、開闊視野、發散思維、豐富自己的想象力，讓學生“多角度的觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”通過培養想象力，使作文教學錦上添花。為此，通過對作文教學路徑的探尋，試圖以此提高學生想象力，顯得十分必要。

一、讓興趣在心靈處，打下想象基礎

要使學生有豐富的想象力，首先學生要有豐富的情感。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

二、結合實際創設情境，激發想象

作文教學中，如果根據學生的生活實際創設一種特定的情境和氛圍，能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點，激發他們的思維和想象力，很快地入情入境，進入想象寫作狀態。如在一次作文《溫暖》的寫作中，我給學生設置了一個這樣的情境：傍晚放學時，天空下起了滂沱大雨。帶傘的同學都陸續地回家了，沒帶傘的同學也陸陸續續地被家人接走了，最后只剩下一個孤零零的我站在長廊里望著絲毫沒有停意的大雨發呆……我啟發學生根據這一情境和題目，結合自己的生活實際，調動已有的生活經驗，充分展開想象接下來可能要發生的故事。而這種情境，學生平時有所感知，有著較為豐富的生活表象積累，很容易入情入境，展開想象進行寫作。從學生的作文寫作情況來看也證明了這一點：有學生寫的是晚歸的老師把傘給了自己，而老師自己卻冒雨回家的事；有學生寫的是要好的同學回家后給自己送來了雨傘；還有學生寫爸媽出差在外，年邁的奶奶冒雨給自己送傘等等，細節的刻畫十分生動，情節的描寫十分完整，情感真摯而感人。有些時候，為了使學生能很好的進入情境寫好文章，我利用多媒體直觀形象，可以重現的特點將實物圖片、音樂影像等進行組合運用，讓學生調動多種感官進行觀察分析。如在指導學生寫《我的家鄉》時，我一邊運用多媒體向學生展示家鄉美麗的風土人情圖片一邊播放音樂《誰不說俺家鄉好》來渲染氣氛，通過強烈的視聽效果，將學生帶進美妙的世界，在感受家鄉美好的同時，激發了學生熱愛家鄉的情懷并喚起學生的想象，產生描寫家鄉的欲望。在作文教學中聯系學生生活實際創設情境，能很好地調動學生所積累的生活經驗和記憶表象，在此基礎上展開新穎、合理地想象，使學生“神思”的翅膀飛得更高遠。

三、逆反意向，展開想象

逆反式想象就是逆反著原作的意向進行想象。這種想象的基礎必須弄清的是原作意向的根源是什么，然后改變這個根源，再想象事情會怎樣發展。因此，逆反式想象雖然是對原作意向的逆反，但它卻能使學生們更深刻地理解原作，而且能開拓視野，培養想象思維。比如學習了《賣火柴的小女孩》一文，我引導學生說：“假如賣火柴的小女孩生活在我們21世紀的中國，她的命運會如何呢？”，學生想象著賣火柴的小女孩會得到很多有愛心的人們幫助。學了《寒號鳥》這一課，我通過讓學生想象假如寒號鳥沒有被凍死，第二天天亮后，又會發生什么事？我對這兩篇文章學習后，要求學生寫短文。題目是《賣火柴小女孩來到我們中間》、《寒號鳥沒死》，啟發學生的逆反式想象力，培養學生的創新能力。

四、超越時空，培養學生的想象力

想象是創新的翅膀。想象可以創造出無限的美麗。面對新課程下的語文教學，想象是何其的重要。作為一名小學教師，應該時刻培養學生的想象力和創造力，這不但體現了新課程的要求，也是適應時代的要求。寫作中培養學生的想象力，盡情想象，穿越時空去完成心愿，啟發孩子們學會揚棄、超越現實程序，逐步打破時間空間的局限，超越時空，創造新的形象。在想象的世界中，時空的距離不再存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時空中的表象，創造新的藝術形象。李白的詩“紅顏棄軒冕，白首臥松云”，就把青年和老年兩個時代的表象組合起來，陸游的“樓臺夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關”，上句寫地處后方的瓜州渡景象，白雪皚皚，樓臺肅然；下句寫地處前線的大散關景象：秋風卷地，金戈鐵馬，這是空間表象的組合。培養這種想象力，在于啟發學生對現實程序的揚棄和超越，并能逐步打破時間和空間的局限，超越時空創造新的形象。

總之，在語文教學中培養創造想象作文能力是一項值得深入研究的課題，應該持之以恒，不斷探索研究。跨世紀需要富有創造性的人才，我們每一位教育工作者都應為此付出努力。