技能抽查背景下的會計人才培養模式的研究

(長沙南方職業學院 湖南 長沙 410208)

技能抽查的宗旨在于促進高等職業院校加強專業基礎能力建設，強化專業技能教學，培養具有較高綜合素質、專業技能和較強創新意思與能力的“技能型”人才。同時湖南省教育廳把技能抽查作為評價體系改革、促進學校落實辦學責任的舉措，也是湖南省職業教育改革的突破口。

一、有關概念的概述

(一)技能抽查

根據《中共湖南省委湖南省人民政府關于建設教育強省的決定》(湘發〔2007〕18號)、《中共湖南省委湖南省人民政府關于大力發展職業教育的決定》(湘發〔2006〕22號)等文件精神，提高技能型人才培養質量，湖南省建立了職業院校學生專業技能抽查制度。2009年湖南省首次提出“技能抽查”，2010年制定了湖南省高職會計專業技能抽查標準，在2011—2018年對原來的技能抽查標準進行不斷的修改與完善。為持續推進湖南省高職高專院校加強教育教學改革，穩步提升人才培養質量，根據《2018年湖南職業教育與成人教育工作要點》，今年湖南省將繼續組織高職高專院校學生專業技能抽查考試。考試由湖南省教育廳統籌，省教育科學研究院職業教育與成人教育研究所負責組織，各主考學校具體承辦。

根據高職高專會計專業的人才培養目標和會計實際工作內容，本專業技能考核分財會基本技能、財會核心技能和財會管理應用拓展技能三大模塊。財會基本技能模塊包含兩個子模塊。子模塊一是職業基本素養，要求具備嚴謹、細致、認真、耐心的會計工作基本素質。現場判斷相關人員應該遵守或沒有遵守職業基本素養。子模塊二是原始憑證的填制，以《中華人民共和國會計法》《企業會計準則》及其《應用指南》和《會計基礎工作規范》標準為依據，正確、規范填制原始憑證，審核原始憑證的正確性和完整性，如填制日期、編號、金額、附件、經辦人的簽名等。財會核心技能模塊包含兩個子模塊。子模塊一，手工處理模塊能夠手工處理采購原材料、銷售收入、費用報銷、采購固定資產、固定資產折舊、計提本月工資、計提本月稅費、制造費用結轉、完工入庫、結轉銷售成本、結轉損益的的業務。子模塊二，電算化處理模塊能夠使用會計電算化軟件處理采購原材料、銷售收入、費用報銷、采購固定資產、固定資產折舊、計提本月工資、計提本月稅費、制造費用結轉、完工入庫、結轉銷售成本、結轉損益的的業務。財會管理應用拓展技能包括財務分析、納稅籌劃、財務管理、成本會計4個項目。

(二) 會計人才

人才培養方案在課程設置、校企合作等方面發揮著至關重要的作用，具有專業領導和指導作用。人才培養目標是人才培養計劃的核心。人才培養的目標已經從高端技能型人才轉變為高素質的專業人才。高等職業學校會計人才培養的目標是培養高質量、高素質的會計人才，到2020年，建立適應社會發展需要的具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

本專業根據會計工作崗位及崗位發展需要，結合學生職業成長規律，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具備一定的經濟管理、金融、財會等從事會計專業必備的基礎理論知識和專門知識，掌握會計專業技術，具有良好的職業道德、職業素質和創新精神、創業意識的，能從事會計核算、會計監督、會計工作管理、涉稅業務辦理、查證驗證、會計咨詢等工作的高素質勞動者技術型人才。同時，培養學生基本具備會計工作管理能力、企業財務管理能力、社會審計能力和創新創業能力。

(三)模式：教學模式、人才培養模式

“教學模式”是指在一定的教學實踐或理論指導下，形成相對穩定的教學框架和教學實踐，其結構框架突出了對整個教學活動及其要素之間關系和作用的宏觀調控。活動過程強調教學模式的有序性和可操作性。

“人才培養模式”是指在新時期的現代教育理論與新時代的教育思想指導下，在實施人才培養過程中所采用的具體培養目標和規格、相對穩定的培養內容和課程體系、管理體系和評價方法的總和。我國很多學者對“人才培養模式”的概念進行了界定。在第一屆全國普通高等學校教學活動會議上，我國普通高等學校的人才培養模式已經成為我國高等學校人才培養的重要內容。教育部于1998年召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，教育部副部長周遠清認為，所謂的人才培養模式，實質上是人才的培養目標和培養規格以及實現人才培養的方法和手段。

二、技能抽查背景下高職會計人才培養模式創新內容

(一)建設“雙師型”教師隊伍

加強職業培訓科研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平，作為知識獲取的源泉，職業學校教師不僅需要優秀的理論知識，更需要優秀的實踐能力。技能抽查制度表面上是對學生職業技能的考核，實際上是對教師理論水平和實踐水平的檢驗。因此，為促進我院人才培養模式的創新，應從改革師資隊伍入手。技能抽查所包含的開放性和專業性要求，是高職院校人才培養模式的新要求。會計專業可以向會計師和稅務事務所等高級會計師傳授行業發展現狀和公司會計師的需求，規劃專業發展或使用公司成本會計等會計師，管理會計和稅務會計作為實踐課程的兼職導師，如手工培訓和電子稅務，或使用財務軟件公司，如網中網，作為我院會計電算操作的兼職導師，建設一支學科領域同聲合一的專業教學隊伍。

(二)建立健全課程銜接體系

根據經濟發展、產業進步和技術進步的需要，建立專業教育標準和職業標準聯動發展機制。建立職業教育標準和職業標準的聯合發展機制，推動職業教育發展，促進專業課程內容與職業培訓標準的銜接。在職業教育中，建立職業目標、課程、教學過程等密切配合和動態的職業教育方案體系。全面開展素質培訓，建立科學合理的課程體系，在整個培訓過程中培養職業道德和人文素養。檢驗各高職院校會計專業人才培養方案定位是否精準及教學質量是否合格，以更好地促進和提高各高職院校的會計教學改革和會計人才培養質量。

(三)推進人才培養模式創新

堅持校企合作、強化教學、學習和實訓以及課證融通的教育教學活動。推行情景教學、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。提高實訓的教學比重，強化以實訓形式為目的的實訓課程。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。發展現代聯合教育培訓學徒制，完善扶持政策，促進教育和培訓，推進校企一體化育人。創新型人才培養模式要在全方位、多領域、大環境下有效運行。面向社會整體和社會全面發展，各級各類教育都要創新人才培養模式。通過改革教育體制，改進人才培養方式，才能真正優化人才的知識結構，提高人才的整體素質，促進創新人才的不斷涌現。

三、結語

總之，為了達到人才培養的目的，提升人才培養的質量，在省技能抽查背景下，通過不斷加強師質隊伍建設，重構會計專業課程體系，修訂人才培養方案，強化監控體系，使我院會計專業的人才培養質量更上一個臺階。