如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

陳靜

四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)渡市初級中學(xué) 四川達(dá)州 635000

課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主陣地，但隨著教育發(fā)展和社會進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)方法，積極創(chuàng)建有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。十年課改，我們?nèi)〉昧素S碩的理論成果，特別是有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，積攢了實踐經(jīng)驗。我們知道基礎(chǔ)教育的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的溝通交流，幫助學(xué)生理解并掌握知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。以小組討論或者自發(fā)提問的形式來加強(qiáng)學(xué)生對于該問題的思考，深化理解每一個知識點，讓學(xué)生在自主思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過模擬實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實驗是學(xué)生快速融入化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。通過展開多種多樣的化學(xué)實驗，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效幫助學(xué)生理解實驗原理。在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生對化學(xué)實驗的觀察與思考及猜想進(jìn)行驗證試驗也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個重要途徑。由此，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門新課程，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于提高成績，培養(yǎng)興趣，預(yù)習(xí)的作用主要有：一是有助于掃除聽課中的知識障礙，明確新知識和原有知識間的聯(lián)系，也有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。二是提高聽課效率。由于在預(yù)習(xí)時總會遇到一些不懂的問題，盼望著上課時能得以解決，這樣聽課時必然目的明確，態(tài)度積極，注意集中，而且上課時可以把老師的思路與自己進(jìn)行比較，了解老師是怎樣提出、分析、解決問題的，老師的思路比自己高明在何處。這樣取長補(bǔ)短，不僅可以使知識掌握得更為扎實，思維能力也能得以提高。三是通過預(yù)習(xí)可以加深對知識的理解和提高記憶的效率。由于學(xué)生在剛開始的時候，往往難以找出預(yù)習(xí)的依據(jù)，大部分學(xué)生都只是泛泛地瀏覽一遍。因此對教材中難度較大的內(nèi)容，我列出了預(yù)習(xí)的提綱。

3 合作學(xué)習(xí)，師生互動

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，廣大初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生進(jìn)行課本內(nèi)容的講授和灌輸，這便使得整個教學(xué)過程成了教師與學(xué)生各自的單向活動過程，進(jìn)而不利于實現(xiàn)師生之間的良好互動，也不利于促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的深層次理解。對此，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過合作學(xué)習(xí)的開展來引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的形成過程進(jìn)行親身參與，以激活化學(xué)教學(xué)活力，切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，為了實現(xiàn)師生之間的良好互動，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解認(rèn)識，我決定讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來對金屬的活動性進(jìn)行自主探究。一上課，我就將全班學(xué)生分為了五大組，并讓其分別負(fù)責(zé)鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片與稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅等溶液的反應(yīng)實驗。在這一過程中，學(xué)生的興致都很高，每個學(xué)生都能夠積極、主動地參與到實驗探究中來。與此同時，我會在行間巡視，并對學(xué)生遇到的問題及時予以針對性的指導(dǎo)和點撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙。如此，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，實現(xiàn)了師生之間的良好互動，而且還深化了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解認(rèn)識，切實培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

4 充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)的普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，且增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程。如初三學(xué)生接觸化學(xué)不久，就要學(xué)習(xí)水分子的運動、原子的構(gòu)成、水的分解與合成等知識，對他們來說是比較困難的，我就制成Flash課件，讓分子和原子動起來，使學(xué)生很快理解水的三態(tài)變化是由水分子運動的結(jié)果。其次，多媒體計算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工作，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。再有，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時，運用計算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。最后，調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實驗展示。但在實際教學(xué)中，很多實驗課堂的演示實驗，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制造成學(xué)生難以理解，達(dá)不到較好的課堂效果。我們可以利用實驗軟件把實驗變小為大、變慢為快、變快為慢、變動為靜地自如操作[3]。

新課程教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。