小學(xué)語文書法教學(xué)探究

董華明

四川省巴中市恩陽區(qū)第三小學(xué) 四川巴中 636063

學(xué)校開展書法教學(xué)，是更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，能夠很好地鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)書法不但可以鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)更好的觀察力，而且在書法學(xué)習(xí)過程中接觸到各種古文警句，可以培養(yǎng)出好的氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有很大的幫助。然而現(xiàn)在雖然書法走進(jìn)了課堂，但是學(xué)校和教師對(duì)于書法課堂的重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。經(jīng)過分析小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題，本文提供了一些方法和建議，以供教師參考，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 書法教學(xué)的重要意義和作用

近年來，科學(xué)信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等的普及應(yīng)用，使得人們接觸的文字更多都是電子版，鍵盤逐漸成為人們文字表達(dá)的必需品。在這樣的背景下，人們逐漸喪失了書寫能力。但是文字書寫能力是人們內(nèi)在修養(yǎng)中的一種重要的精神品質(zhì)。漢字作為人類發(fā)展的重要的文化產(chǎn)物，其每一個(gè)文字中都蘊(yùn)藏著不一樣的情感。通過了解漢字，也能夠更好地理解語言，這對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。而且書法作品一直受人們追捧，通過對(duì)小學(xué)生書法技能的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化其審美能力和對(duì)事物的鑒賞能力。而且，書法的練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可一蹴而就，這就需要學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。而相對(duì)初高中生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是比較小的。為了使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠有更多的精力，就需要提早對(duì)其進(jìn)行書法教學(xué)，這樣才便于其后期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，書法也可以幫助人養(yǎng)成良好的心性，小學(xué)生通過書法的練習(xí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，練就理智和沉穩(wěn)的性格，對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)起到很大的幫助[1]。

2 當(dāng)前小學(xué)書法課堂教學(xué)中存在的問題

有很多學(xué)校雖然開設(shè)了書法教學(xué)，但是對(duì)其重視程度不夠，在教學(xué)資源分配上有些不合理的地方，也沒有專業(yè)的書法老師進(jìn)行教學(xué)，通常是由語文老師來指導(dǎo)書法，但是并不是所有的語文老師都可以很好地指導(dǎo)書法，往往這些老師自己的書法水平也不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的書法水平自然也不會(huì)高到哪里。有學(xué)生對(duì)于書法不感興趣，學(xué)習(xí)過程不認(rèn)真，擾亂課堂秩序，給老師的教學(xué)工作帶來困難。

3 提高書法教學(xué)效率的策略

3.1 書法教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

我國(guó)新課改中要求轉(zhuǎn)變過去教師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的能動(dòng)性。在小學(xué)書法教學(xué)中教師需要尊重小學(xué)生的主體地位，使他們?cè)跁▽W(xué)習(xí)中獲得各項(xiàng)基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，書法教師害怕小學(xué)生理解能力較低因而在教學(xué)中面面俱到，從漢字的偏旁部首、構(gòu)造一直到漢字的整體書寫技巧全部對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這種模式下禁錮了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因而書法教師可以采取有限教師的手段，在書法教學(xué)過程中使學(xué)生搜集資料和預(yù)習(xí)，獨(dú)自了解漢字的起源和構(gòu)造等內(nèi)容，教師成為書法教學(xué)的引導(dǎo)者，僅僅在課堂糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、書寫規(guī)范等問題，使小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在此過程中使他們思維能力得到有效提高，也培養(yǎng)了小學(xué)生的自主性，滿足了核心素養(yǎng)的要求[2]。

3.2 從教師的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)思考

傳統(tǒng)書法教育模式，更加傾向于教師進(jìn)行講解然后學(xué)生進(jìn)行模仿的形式。雖然書法的學(xué)習(xí)注重于動(dòng)手，但并不是進(jìn)行勤學(xué)苦練就一定能將書法水平提升到較高的高度。不同的學(xué)生有著不同的思維方式，這方面的差異也在一定程度上決定了學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格方面會(huì)有所出入。因此需要更加注重學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行問題的主動(dòng)思考，讓書法水平更好地提升。教師可以要求學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)于這兩者的印象，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在小學(xué)三年級(jí)書法教學(xué)的教材中，其中的《主捺后寫》是對(duì)于筆順的講解。對(duì)于“捺”到底如何行筆，進(jìn)行了重點(diǎn)的介紹。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，向?qū)W生提出相關(guān)問題：在進(jìn)行“捺”的運(yùn)筆時(shí)，具體是什么樣的，要求學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，結(jié)合實(shí)際的書寫。讓學(xué)生在書寫時(shí)進(jìn)行必要的運(yùn)筆方式的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)筆時(shí)的印象。并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出所遇到的問題，教師對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)[3]。

3.3 將書法與生活聯(lián)系起來

如何把書法和生活的聯(lián)系展示在學(xué)生的面前呢？首先，教師將生活中的書法拍成照片，利用多媒體播放，讓學(xué)生對(duì)生活與書法的聯(lián)系有初步的了解。其次，讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)書法，如商鋪的牌匾、酒店的名稱、門旁的對(duì)聯(lián)、校園的校訓(xùn)以及教室的字畫等。教師讓學(xué)生去觀察或臨摹生活中的書法，去尋找書法對(duì)生活的影響或作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。最后，教師還可以組織學(xué)生參與形式多樣的文字游戲，在游戲中用不同的字體展示文字內(nèi)容。趣味游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的欣賞能力和觀察能力。

3.4 完善書法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立并完善書法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以幫助教師達(dá)到提高書法教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成果，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，有利于推動(dòng)書法課堂教學(xué)的發(fā)展[4]。

4 結(jié)語

總之，通過學(xué)習(xí)書法，學(xué)生可以提高漢字書寫能力，更重要的是書法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、愛國(guó)情懷和藝術(shù)氣質(zhì)。書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在書法教學(xué)過程中要有足夠的重視，提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)書法的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與良好的習(xí)慣，期望教育工作者們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平，提高課堂效率，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。