談高中音樂鑒賞教學

周蕾

四川省巴中市第二中學 四川巴中 636600

在新時期背景下，人才不再單純意味著考試名次靠前，聰明，學習成績好，而是要求具有社會競爭力，要求學校為國家和社會輸送能力強、心態好、三觀正、品德優的應用型全面發展人才。除要求學生個人自由全面的發展以外，更對教育工作者提出了“提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發展”的基本需求。而音樂課最能直觀地陶冶一個人的情操，提高一個人的藝術鑒賞水平，但是，長久以來，音樂課處在一個被動壓迫的局面下，而現在，我們急需一套新的教學體系，構建一個音樂鑒賞的高效課堂。

1 適當調整教學順序

由于有的學生未接觸過音樂鑒賞課程，對交響樂類的音樂無較大感覺，此時過早賞析無疑是浪費音樂資源，教師不應該完全根據教材上的順序對學生進行教學。從簡單的音樂內容到復雜的音樂內容才能與學生的學習節奏同步，教師可以自行調整音樂教學順序。比如，先從簡單的中文歌曲入手，再慢慢轉為無填詞的中國歌曲，再轉向外文歌曲，先賞析單調的樂器組合曲，再賞析樂器數量較多的曲子，最后才是奏鳴曲。層層推進教學難度，有利于學生對音樂鑒賞逐漸產生興趣，在音樂難度加大的過程中不斷感受樂器的魅力，通過學習感受音樂鑒賞的難度，也能在不斷學習中感受來自音樂作品的魅力，培養個人的音樂感[1]。

2 引導學生成為音樂鑒賞的主體

高中生是一群已經有獨立思考能力和獨特見解的學生。在他們的心中，自己已經是成年人，愿意表達自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統的教學方式，即“教師教，學生學”的方式，而是要讓學生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學能夠更好地實現這一目標，具體可以從以下三個方面考慮和進行。

（1）帶問題聆聽。在了解一個音樂作品之前，“聽”是最關鍵、最直接的一步。學生可以通過聽覺系統感受音樂作品的節奏、情感和魅力。教師可以預先給學生提出一些問題，例如這首音樂作品的節奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達了什么思想感情等。學生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認真和專注。在這種全神貫注的精神狀態下學習，學生的音樂思維也會變得非常活躍[2]。

（2）唱音樂主題。音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學的過程中引導學生哼唱音樂主題，有利于學生正確把握音樂作品的主題形象，對其包含的思想情感也能更加準確地理解，更能在音樂教學中調動學生的積極性。例如，教學高中音樂教材中《飄逸的南國風》時，當學生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時教師可以指導學生哼唱這首音樂作品的主旋律，進而幫助學生學習這首音樂作品。

（3）想象音樂內容。在學習和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導學生根據這首音樂作品的內容進行聯想和想象。在高中音樂教學中，想的過程是學生必不可少的學習步驟，有了學生想的過程，才能鍛煉學生的思維，從而使學生的思維更加廣闊，更具有創造力。這也正是高中音樂的教學目標。

3 注重聆聽，激發學生們對音樂的情感共鳴

音樂是一門聲音的藝術，藝術欣賞本身最直接的途徑是聆聽，通過不斷聆聽才能有效實現自身音樂素養的升華和豐富，因此想要提升自身的音樂能力，應不斷在聆聽的過程中體會音樂的意境，感悟音樂背后所表達的韻味，不斷地認識音樂和理解音樂；此外，想要更好地聽懂音樂，還應具備“欣賞的耳朵”，這一技能并不是指天賦異稟，而是指個人發展的過程中所逐步培養起來的音樂欣賞能力和欣賞態度。如通過鑒賞音樂作品的節奏、旋律、和聲、力度等方式來提升學生們對音樂能力的鑒賞，可以提高學生們的音樂水平和音樂素養。

如在音樂鑒賞課堂中，教育者可首先播放兩段不同類型的音樂（不出示音樂的內容），在欣賞完畢之后讓學生們針對自身所聽到的音樂做出不同的鑒賞。音樂播放完畢之后或讓學生們感覺壯懷激烈或讓學生們感受悲慟心酸。通過這種起伏漲落的方式來提升學生們對待音樂最基本的分辨能力，并在接下來的教學環節中讓學生們逐漸適應相同類型音樂的不同表現，提升學生們的鑒賞能力。

4 高效培養高中學生音樂鑒賞能力要使學生養成終身學習習慣

授人以魚，不如授人以漁。一個老師在有限的時間之內能夠傳輸的知識是有限的，但是向同學們傳遞學習思想，教授好的學習方法，培養同學們終身學習、終身進步的思想是獲益無窮的。例如，在賞析民族樂器特點時，我組織了一些在課余時間曾經學習過民族樂器的同學們組織了一個小樂團，簡單進行彩排后利用新年聯歡會的契機進行展示。為了顧及同學們的興趣，我選取了一首比較流行的歌曲，許嵩的《廬州月》。雖然這是一首流行歌曲，但是其中包含著許多無需改編就能呈現的民族樂器曲調。例如前奏第一聲為古箏掃弦，然后二胡漸起，更有琵琶聲和笛子穿插在副歌部分，并在展示過后的音樂課上借此為大家傳授簡單的樂理知識。這樣，曾經學過樂器，但因為課業太忙而沒有時間陶冶情操的同學們會在以后的生活中保持對音樂的熱情，而沒有系統學過樂器的同學們會產生對音樂知識進行探究的欲望，從此逐漸形成對音樂的終身興趣[3]。

目前，我國教育行業對高中教育的要求是全面均衡教育，各學科的教學都必須兼顧，音樂學科作為存在感較低的學科，在新課程改革階段值得被重視。由于高中音樂課程在教學時鮮少受到重視，所以在教學時存在諸多困難，在當前教育背景下，不利于教師對學生進行音樂鑒賞能力的培養。因此，對高中音樂教師而言，重視教學中存在的問題，并采取合適的教學手段進行改進，對個人教學水平的提高有較大作用，且能同時增長個人的教學經驗，音樂教師在音樂教學中缺乏經驗，借助新課程的發展時期，教師的教學技能能提高，學生的音樂學習積極性也能被帶動，便于培養全方位發展的人才。