美國閱讀推廣經典案例及啟示

王艷翠

摘 要：目前，閱讀推廣如火如荼的在世界范圍內推廣，筆者選取了閱讀推廣頗具代表性的美國，對其自上世紀90年代以來開展的閱讀推廣經典案例進行了簡單介紹，以期對我們的閱讀推廣活動有所借鑒。

關鍵詞：閱讀節;暑期閱讀;一書一城;大閱讀

1 圖書節

自從1995年聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”以來，世界各國推廣閱讀的熱情不斷高漲。許歡在《流動的書香盛宴》中說，在美國有兩大上升至國家戰略層面的閱讀節，一是“讀遍美國”項目中的全美讀書日，另一個是美國國會圖書館創辦的美國國家圖書節。在國會圖書館的推動之下，美國各州根據本地區情況相繼開展了不同形式的專門性閱讀節。目前除了愛達荷州還未開設閱讀節外，美國閱讀節幾乎覆蓋全美各州，共有201個常設閱讀節。美國有針對某個流派，或聚焦當地作家和某個主題的圖書節，也有針對特定年齡群體的圖書節，圖書節無處不在。舉辦圖書節不是來自行政命令，而多由民間力量推動。這份激情始于大家對閱讀重要性和圖書節使命和目標的高度認同。這種認同凝聚了來自不同背景的參與各方，使大家能夠全情投入和奉獻。無論是策劃委員會、作家、志愿者，還是贊助商、出版商，都肩負促進閱讀，建設美好社區的共同使命。這種不是由行政命令構建，而是一個在共同的使命感召之下的充滿愛與激情的團隊，協同配合，各盡所能，讓圖書節活色生香，真正成為社區盛事、樂事。

2 暑期閱讀項目

美國暑期閱讀項目是由美國圖書館協會主辦的全民閱讀活動，最早開始于19世紀90年代。項目實施一百多年來，已成為美國最大、覆蓋范圍最廣、全民參與程度最高的一項全民閱讀活動。在此項目的推廣中，美國圖書館協會起到了極為重要的作用。每年美國圖書館協會會在網站上為美國暑期閱讀項目提供暑期閱讀資源指南，供美國各大公共圖書館讀者閱讀指南進行參考。

暑期閱讀計劃實施過程中，均對閱讀群體年齡進行了細分，分為兒童讀者、青少年讀者和成年人讀者。

圖書館則通過對讀者按照年齡層次進行分類，倡導分級思維的暑期閱讀理念。同時圖書館會圍繞項目的參與者對象的分類，設計出符合讀者需求的參考閱讀書單，供讀者選擇。比如針對兒童群體圖書館兒童閱覽室書架上會擺放分級閱讀指南，家長可根據不同年齡階段兒童的理解能力選取適合其年齡階段閱讀的書籍;圖書館針對青少年讀者群體設置了諸如圍繞“太空”“海洋”“植物”等的暑期閱讀項目主題，從而引導青少年課外獲取相關知識，培養勇于探索的精神;針對成年人讀者圖書館設置則較隨意，鼓勵成年人能利用有限的時間進行閱讀，豐富業余生活。這種根據讀者年齡層次進行的閱讀內容的分類明顯地展示出了美國圖書館倡導的分級閱讀思維理念。暑期閱讀項目于每年5月下旬開始啟動，8月底結束，整個項目耗時長達3個月。在此期間，圖書館會針對不同年齡群體開展一系列不同的閱讀活動，不僅能提高讀者的閱讀興趣，而且還能豐富讀者的暑期閱讀生活，使讀者在一種愉快的閱讀氛圍中進行知識的攝取。

3 一書一城活動

1998年，任職于美國西雅圖公共圖書館華盛頓圖書中心的南希·珀爾（Nancy Pearl）和克里斯·東（Chris Higashi）開創了一個新穎的閱讀活動——“一書一城”，即選出一本書，發動一個城市中的每個人閱讀和討論。該活動理念迅速傳播到全美，各地紛紛仿效西雅圖發起“一書一城”活動。截止今年，該活動已持續三十多年，是影響最為深遠的閱讀活動。世界各地眾多城市和地區都開展了這一形式的活動，僅在美國就有500多城鎮舉辦了這一活動。在這些舉辦城市中，芝加哥是“一書一城”閱讀活動開展得最成功的城市，對于“一書一城”閱讀活動的普及起到了至關重要的推動作用。芝加哥憑借精心的規劃設計和卓越的組織運營成為“一書一城”活動的標志，和西雅圖一起被譽為該活動的開拓者 。

4 “大閱讀”活動

美國“大閱讀”活動通過精心組織發展為美國有史以來最大規模的由聯邦政府資金支持的全國性閱讀計劃，直接影響了成千上萬的美國人的生活。2006年，美國國家藝術基金會（簡稱NEA）與美國博物館與圖書館服務協會（簡稱IMLS）、美國中西部藝術基金會（簡稱ArtsMid-west）合作發起了“大閱讀”活動，旨在復興美國的文學閱讀，鼓勵民眾從閱讀中獲得樂趣和啟蒙。

NEA負責美國文化藝術的相關策劃與推動。IMLS為“大閱讀”活動提供部分經費并組織、動員各圖書館、博物館參與活動。ArtsMid-west具體管理“大閱讀”活動的開展。除了這三家發起機構，“大閱讀”活動的合作伙伴還包括贊助商，主要有：波音公司、凱洛格基金會、美國社區基金會、保羅·艾倫家庭基金會、福特公司、詩歌基金會等。

2006年度到2013年度，累計全美共有1030個社區參與了“大閱讀”活動。“大閱讀”活動不是一個人的閱讀，而是通過受助機構在社區搭建的活動平臺，公眾參與公共閱讀、交流活動，分享閱讀的樂趣和各自生活中的經歷。互動讓閱讀更生動有趣，讀者布倫達·威廉姆斯表示：我喜歡“大閱讀”活動的雙向性，我們有付出也有收獲，公眾既給予也能獲得。

5 結語

美國有針對某個流派，或聚焦當地作家和某個主題的圖書節，也有針對特定年齡群體的圖書節，圖書節無處不在。從圖書節和暑期閱讀項目可以得出下列經驗：以讀者的閱讀能力和閱讀需求分析為閱讀推廣的起點;為不同閱讀能力的讀者設計合適的閱讀計劃;按照讀者的閱讀目標，分類設計文化閱讀和實用閱讀推廣項目。一書一城活動確立了政府與圖書館聯合組織的模式，明確了企業贊助的必要性和可行性，并就如何獲取企業贊助提出了具體措施，企業贊助不僅充裕了活動經費，更擴大了活動的影響，是深入到社區的重要渠道。“一城一書”活動影響大使得其形式被 “大閱讀”采用，而“大閱讀”活動又促進了“一城一書”活動的蓬勃發展，兩種閱讀活動的結合成為今天美國閱讀推廣的主流，圖書館在閱讀推廣中的作用得以凸顯。

參考文獻

[1]許歡，傅一程.流動的書香盛宴——以閱讀節為錨點的美國閱讀推廣研究[J].大學圖書館學報，2017（5）：86-93.

[2]Erlene Bishop Killeen.Whos Going to a Book Festival？[J].Teacher Librarian，2015（1）：58.

[3]王小平.美國圖書館協會閱讀推廣項目及啟示[J].新世紀圖書館，2017（9）：62-66.

[4]鄒容.從“一書一芝加哥”到“一主題一芝加哥”——芝加哥“一書一城”閱讀活動的考察分析[J].上海高校圖書情報工作研究，2018（2）：43-45.

[5]About The Big Read [EB/OL].[2013-01-02]. http：// neabigread.org/about.php.

[6]The Big Read Becomes The Largest Federal Literature Program Since The W.P.A. [EB/OL].[2013-02-12].http：//www.nea.gov/news/news07/ bigreadCycle2.html.

[7]吳蜀紅.美國“大閱讀”活動組織模式探析[J].圖書館雜志，2014（1）：74-77.