以就業為導向的技工學校英語教學創新

【摘要】對于技工學校來說，以就業為導向，培養社會所需要的各類人才，來服務社會是主要的教學宗旨。而英語作為技工學校的一門必學學科，在教學授課時，應將滿足學生就業需求為目的，為學生就業提前打好基礎。本文主要對技工學校以就業為導向進行英語教學創新的重要性進行分析，在此基礎上指出當前技工學校英語教學存在的問題，最后提出以就業為導向的英語教學創新路徑。

【關鍵詞】技工學校;就業英語需求;英語教學創新

【作者簡介】許春芳，廣東省嶺南工商第一技師學院。

前言

作為培養人才的重要基地，技工院校強調培養技能型人才，這也對當前院校各專業教學提出較高要求。以英語教學為例，主張培養符合社會需求的人才，但值得注意的是，當前技工院校英語教學中仍存在較多問題，需行之有效的解決策略。因此，本文對以就業為導向的技工學校英語教學創新進行研究，有十分重要的意義。

一、技工學校就業導向的重要性

1.滿足各學科融合要求。技工學校在當前的就業導向形式下，在英語講授的過程中除了重點關注英語教學專業性本身，還要重視英語和其他所學的學科之間的互通，尤其是在講授過程中要包含行業知識，人脈技巧，思考方式等方面。通過英語學習，使學生對以后將要從事的工作進行初步認識，以便將所學知識更好的應用于工作之中，提前為將來的就業做好準備。

2.提高學生學習興致。目前，技工學校在就業導向下進行教學，既能夠體現職業特點，還融合了其他學科的知識，讓學生從各個方面更好地了解英語，同時明確在以后的工作中可將所學習的知識應用于工作之中，讓學生從心底了解英語學習的重要性，從被動學到主動學進行轉變，提高學習學習興致。

3.提高學生的實操能力。以就業為導向的英語教學，講求實操性，通過和其他知識的融合講解，讓學生進行演練，幫助學生在實操過程中提高能力，結合專業知識，再結合實操，更好地學習英語。

二、技工學校英語教學中的問題情況分析

1.教學方式和教學理念有待提高。盡管近年來中國技工學校教育體系逐步完善，但在教育實踐中取得的教學效果并不理想。具體體現在：少數技工學校英語采用的仍然是早期的方式來講授，在過程中講授者起主要作用，學生聽課仍然是較為被動，學生學習興趣不高，學習效率下降。此外，在英語講授過程中，因為講授者對學生對英語所掌握的情況不夠了解，因此不能很好地了解學生對知識的掌握情況，無法做到有針對性教學，影響了最終的效果呈現。

2.技工學校專業設立有待加強。 技工院校在人才培養目標上更傾向于技能型人才，然而，根據大多技工學校的專業真實情況，仍然存在一定問題，如教材內容針對性不強，和其自己所學的專業匹配度不高，無法滿足對學生的專業學習要求，更無法達到預想的學習效果。

3.教師專業知識能力有待提高。 當前技工院校在師資力量上仍較為薄弱，如大部分教師專業能力較強，但在就業相關知識上掌握不足，且教學方法相對滯后，無法為學生提供相關的就業指導，影響英語教學效果。

三、技工學校英語教學在就業導向層面的具體方式方法

1.引入新手段，使用微視頻進行講授。在技工學校英語的講授中，理論知識條條框框較多，學生學習主動性較低。然而，學生對新鮮事物，電子產品等較為感興趣，因此，將微視頻引入到學校中來，這將對技工學校的講授起著較大的作用。老師可以在授課前對選好的視頻課程進行播放，提前吸引學生的注意力，帶到學習的意境中來。在視頻中添加動畫和流行話題，用英語來進行講授，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而提升學習效果，進而使得學生在接下來的課程中全神貫注的聽講。同時，根據自身的就業需求進行有選擇，有針對性的學習，更好地掌握學習知識。

2.結合企業需求，進行針對性外語教學。技工學校不同于普通高校，技工學校注重對崗位人才、實用人才、技能人才的綜合性培養。在技工學校英語教學中應將其中心放在企業需求、市場要求方面。將企業崗位對應用型技術人才的標準進行重新定位、詮釋，這樣才能以就業為導向對英語教育模式進行創新突破。首先，技工學校教育人員應該深入企業進行走訪調查，對企業中涉及英語的崗位、職業特點進行分析。同時，結合自身技校英語教學情況，如教材內容、教學方式、教學目的等。例如：當下企業對商務英語及服務英語種類需求較大，主要是因為企業在經營及發展過程中的對外溝通迫切，技工學校可以加強商務英語、服務英語、技術英語等類型內容、課程的投入。規避對企業無用的英語內容。其次，在進行針對性教學過程中，可以采用校企合作、體驗實踐等方式，讓學生進入企業、感受氛圍、體驗崗位，教師可以在其過程中對學生進行專業英語口語教育，讓學生可以在極短時間內掌握該崗位主要英語內容。通過校企合作教學模式開展，可以讓學生提前感受到在企業工作中所遇到的問題、困難，對提升學生口語溝通能力、核心素養、工作經驗等十分有利。最后，應注意企業中很多崗位都對英語要求較高，如會計崗位、秘書崗位、教師崗位、高管崗位、翻譯崗位等。技校在對學生進行英語教學中一定要從崗位性質、特點出發，不能單一的進行專業性英語教學，還要結合不同崗位的職業要求、職業素養、職業道德及職業規劃等，讓學生可以在學習實用英語知識的同時，還可以對該企業崗位、職業進行掌握了解，為日后的就業成功與職業發展打下重要基礎。

3.提高教師的專業性，提升授課效果。 技工學校的英語課程的設立目標有以下2個：一是使學生對聽說讀寫有基本的了解，在日常生活中對英語的需要能夠滿足;二是對未來的工作中的專業名詞的需要能夠滿足。這就要求了授課者的專業性，首先授課者在自身的專業技能水平需要較高，授課內容要求專業性較強，要對課程內容進行不斷改進，將最精華的部分在課程中進行呈現。例如計算機專業的學生，在講授過程中，要將計算機涉及的專有名詞進行講解，并將計算機中平時使用所需要的常用單詞全部講解，使學生全部將其會記會用。除了以上提到的專業知識以外，要將日常生活中交際所有的常用語也貫穿到每日課程中來。例如：面試用語，職場用語，餐館，商場常用語等。專業用語和日常用語相結合，讓學生既能感興趣的學習，還能掌握到知識，這將大大提高了英語學習的效果。

四、結語

綜上所述，技工學校的教授要以就業為導向，這將是行業的新趨勢。雖然到目前為止，在英語教學層面仍然存在一些問題，但只要教育從業者堅定信念，對存在的問題逐一進行突破，順應行業趨勢，提高師資力量和增強專業性，重新編排英語教材，授課理念和方式進行創新，各學科之間進行融合，提升學生的學習積極性，增強學習效果，能夠將技工學校的英語講授水平快速提高，使學校中有更多優秀的人才進入到社會這個大家庭中來。

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