陜西高職畢業生就業影響因素調查及國外高職院校改革啟示

岳卉苓 李雅文

陜西省地處西北地區，是全國高職辦學規模最大的教育大省之一，在校生人數、畢業生人數逐年增加，這其中不僅有各普通高校開辦的高職院校，還包括眾多的民辦院校。但陜西在高職院校畢業生問題方面的研究卻很缺乏，陜西高職院校畢業生的就業率多少？學生的就業意愿如何？高校如何調整辦學思路、調整專業去應對目前的就業困境？如何調整就業指導思路去解決畢業學生的就業？都是目前亟待解決的問題。

本研究通過對陜西省的4所高職院校的近900名應屆畢業生的畢業現狀，就職意愿，對就職薪酬的期待等方面做了調查，通過調查，結合國外在高職教育創業方面的先進經驗，對陜西高職教育的現狀及存在問題加以梳理，為陜西調整辦學思路，制定辦學方針提供有效、翔實的數據。

高職院校學生就業形勢嚴峻

高職院校，是指實施高等職業技術教育的學校，它是高等院校中的重要層次與組成部分。教育部把高等職業教育、高等專科教育和成人高等教育簡稱為高職高專教育。具體包括：短期職業大學、職業技術學院、普通高等專科學校、獨立設置的成人高校、本科院校內設立的高等職業教育機構（二級學院）、五年一貫制高等專科學校、干部管理學院、教育學院、廣播電視大學、農業大學、職工大學等。

1999年，高校開始大規模擴招，其中高職（高專）成為了擴招的主力軍。1998-2008年間，高職院校的年招生數從130萬上升到310萬人，占普通高等教育招生的比率從8.8%上升到49%。隨著國家對高職教育的重視，2018年，全國共有普通高校2663所，其中高職（專科）院校達到1418所，遠高于本科院校1245所。2019年發布的“國家職業教育改革實施方案”提出“到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。”這將會進一步推動高職院校的發展。

隨著高校擴招，大學畢業生不斷增多，而受中美貿易戰和中國經濟發展轉型，我國經濟由高速增長轉向高質量發展，經濟結構變革及增長動力轉換的攻關期，導致高素質技術、技能人才供給需求之間的結構性矛盾仍然突出。一方面傳統的高校畢業生就業主渠道的吸納能力下降，對傳統院校，傳統專業畢業學生的需求降低，難以適應現有的社會發展。另一方面是社會對新型技術人才的渴求，傳統專業學生需要在企業中重新學習知識和技能。這就需要加快發展現代職業教育，優化人才結構，擴大有效供給，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供人力和人才支撐。

雖然高職院校學生的就業率近些年有逐步上升的趨勢，但與我國研究生91.9%的就業率，本科生81.7%的就業率相比，高職院校學生的就業率明顯偏低。隨著進入就業市場的高職院校學生人數逐年增加，找到一份滿意的工作比例較低，即使找到了工作，也往往會出現專業不對口、工作穩定性差、就業滿意度不高等問題。由此可見，從辦學規模和學生數量上來說，解決好高職院校學生的就業問題是高職招生及高職教育改革的關鍵。高職院校學生的就業問題不僅與高職院校本身的生存和發展聯系密切，還會影響到學生個人的發展和自身價值的實現，也會對高等職業教育的健康發展和我國高等教育大眾化進程的推進帶來影響。

問卷調查及評析

本次調研主要針對陜西省行政學院，陜西歐亞學院，西安翻譯學院及西安外事學院的部分系、部的應屆高職學生，專業包括電子商務、外語、經濟、財會等。問卷共包含14項問題，其中3項為填寫項目，包括專業、性別、年齡等選項，其他11項則為單選或多選，涉及是否簽約，簽約結果是否理想？不簽約的原因？理想工作是什么？理想的薪酬是多少？對目前就業現狀的評價，等等。

1、高職學生的生源

本次共發放問卷900份，收回并確定有效的870份，其中男生400份，女生470份;農村籍學生640名，占比73.6%，城市籍學生230名，占比26.4%。在學生來源占比項目中，我們發現目前我省高職院校生源以農村學籍生源居多，原因可能包括農村籍學生選擇繼續學習（包括在高職，中專等學校）的學校單一，缺乏更多學校作為進一步學習的來源;而城市學生選擇面較農村籍學生更廣泛，除了國內各類學校外，還可能因為經濟能力較強而選擇國外學習。

在接受調查的900名畢業生中，所有生源均為應屆高中畢業生。2019年教育部發布的《國家職業教育改革實施方案》提出的“積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育”，[1]說明陜西省現有的招生模式需要調整，不僅要面向應屆高中畢業生，還應擴大高職教育招生范圍和學習專業，以適應國家和社會的不同人群的職業教育需要。

2、就業現狀

在870名畢業生中700名學生已簽訂就業協議，占80.5%，170名學生因選擇繼續深造或就業單位不理想而沒有簽訂就業協議，占19.5%，其中城市籍學生128人，農村籍學生42人。在已簽訂就業的700名學生中，感覺找到的工作比預期好的80人，占找到工作的學生的11.4%;感覺和自己預計接近的為362人，占找到工作學生的51.7%，感覺雖然簽約但較之期待值相差甚遠的有258名，占36.9%。從對簽約單位滿意度調查來看，僅有半數學生獲得自己相對滿意的工作。這可能因為國內的高職院校人才培養模式不甚理想，依然存在重理論輕技能，重知識輕實踐，重模仿輕創新等問題[2]及很多高職院校存在學科型教育比重大等。[3]因此，高職教育實現可持續發展應在辦學過程中做到以就業為導向。

在170名沒有簽約的學生中，沒有接收單位的40名，占比23.5%（40/170人）;因為現有招聘單位不理想選擇繼續等待的為57名，占比40.7%（57/170人）;選擇繼續讀本科的只占 17.6%，共30名，剩余29名沒有給出原因。從中可以看到選擇繼續學習的只有30名，占870名調查學生中的3.4%，說明高職院校學生更愿意及早進入社會參加工作，獲得經濟獨立。

在評估找工作難易程度方面，6.9%（60/870人）認為比較容易地找到工作，27.6%（240/870人）認為找工作難度和自己預估相差不大，55.2%（480/870人）認為找工作比較困難，10.3%（90/870）沒有給出評價。

總體而言，由于中美貿易戰及我國經濟轉型，經濟增長下滑，畢業學生存在就職困難，這一現狀更多存在于財會、外語專業、外貿函電等，電子商務專業的學生則更容易獲得工作崗位，說明傳統的專業正逐漸失去優勢地位，正被更多新型專業如電子商務等取代，作為高職院校，應該順應社會變化及時調整專業方向，培養更多適應社會發展的專業學生。

3、就業意愿

在畢業后理想單位的調查中，選擇就業的490人中男性180人，女性310人;選擇自主創業的210人，男性180人，女性30人。這一結果反映出選擇自主擇業的學生正在逐漸增多，人們對自主擇業表現出更多的接納與包容;在選擇去企業上班還是自主擇業方面，男女間差別明顯，女性則更傾向于獲得穩定的工作，而男性則更具冒險精神，更多選擇自主擇業。

在理想的職業選項中，選擇政府機關（18人）、學校（20人）和其他事業單位（32人）的學生占8%（70/870人），選擇國企的占14.4%（125/870人），選擇集體企業（232人），三資企業（263人）和私企（180人）的占77.6%（232+263+180/870人）;但在實際簽約中，政府機關為0人，學校1人，其他事業單位15人，國企80人，集體企業、三資企業及私企604人，占所有簽約學生的86.3%。

對于企業喜好，大多數學生更傾向于選擇能夠學習技能的企業（560/870人），對雖然工作不穩定但可能具有發展前景的也是學生選擇的對象（270/870人），對雖然工作穩定但發展前景小，工資不高（20人）或雖然工資高但風險大，發展前景不明的（20人）選擇的學生都很少（40/870人）。這些問題提示目前高職學生就職選擇傾向于穩定，有前景的職業，尤其青睞能獲得一技之長的企業。這從另一調查問題中可以反映，在詢問學生上學的目的時，64.4%學生期待上學能夠學習知識充電，及學會一技之長，期待獲得文憑或找一份穩定工作的屬于少數。說明目前的高職學生能基本理性對待高職教育，期待能通過學校學習獲得實際的工作能力而不是文憑，而這又從另一方面說明現有高職院校在學生實際工作技能教育方面缺乏有效手段，高職學生在畢業時缺乏足夠的實踐技能。

歐洲高校在課程開設中更多是教會學生一定的實踐技能。奧地利林茨約翰內斯開普勒大學的創業課程由本校教師團隊和校外學術企業家合作開設，包括“基于專利的商業規劃”和“創新實驗室”等，通過聘請企業家為校外導師，不僅為學生提供持續的實踐創業教學，還可以充分利用本地區資源對有志創業的大學生進行無縫指導。[4]

英國劍橋大學的創業學習中心（CFEL）則主要采用以實踐為導向的教學方法，既包括商業計劃研討會或應用案例分析會，無論是在課內還是課外活動中，當地企業家和到訪企業家都會作為講師、導師、教練或輔導員融入到創業教學中。[5]

4、高職院校就業指導現狀

調查“就業過程中獲得就業信息的主要渠道”方面，網上獲得招聘信息的學生最多，約370人;而通過學校組織的畢業招聘及學校就業指導中心就業的僅占210人，其他是通過校外招聘會（190人），親戚朋友介紹（100人）就業。這一個方面說明隨著信息化發展，網絡獲得信息的機會越來越多，另一方面說明高職院校在學生就業中發揮的作用微乎其微，應該加強高職院校就業指導，通過校聯合企業等渠道安排和指導學生的就業。這也從學生“對學校就業指導是否滿意”方面可以看出，只有42.6%的學生感到非常滿意（114人）或比較滿意（257人），而不太滿意（362人）和不滿意（137人）的占57.4%。在對待薪酬方面，則絕大多數畢業生比較理性，期望薪酬在每月2000-3000元的為320人，每月3000-4000元的360人，每月4000-5000元的150人，期待每月5000元以上的只有40人。

從畢業學生就業現狀來看，高職院校還有很大的改進空間，我們應當看到對學生予以就業指導是高職教育的重要組成部分。在教學活動中聘請真正的企業家作為支持和幫助學生參與創業項目的教練或導師，是很多歐洲高校的常見做法。歐洲許多大學將校友、企業家和其他利益相關者納入教育體系中來。受聘教練和導師有些有學術背景，有些是某領域的從業者，他們可以依據自身在創業領域的經驗和專業知識向學生提供有價值的反饋。學生與經驗豐富的教練或導師配對，是對在創業過程的特定領域內迷茫的學生的極大幫助。

總 結

中國正處在由農業大國向工業化國家轉型，雖然中國近些年成為了世界制造中心，但實際上絕大多數領域的制造是初級的，因此，這些年國家大力提倡工匠精神，提倡制造業升級，但與此同時，社會存在一線技術領域缺乏新鮮血液，人人爭先投入經濟領域的現象，這里面除了社會的輿論引導，更重要的是因為作為知識性技術工人培養的高職院校不能跟上社會和國家發展的要求，無論是從專業設置，課程開設，還是就業引導方面都存在諸多問題。

通過我們的調查及分析，我們認為高職院校應緊緊抓住社會及科技發展的步伐，及時調整教學課程和培養相關師資，緊密聯系社會企業，聘請成功的創業人士，緊貼實戰，使高職學生從一畢業就獲得實際的工作能力，能夠順利獲得滿意的工作以吸引更多生源，從而為社會和國家做出更多貢獻。

參考文獻

[1]中華人民共和國國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2019-06-05]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]徐娟玲.基于CDIO的國內高職院校教學改革研究綜述. 高等財經教育研究[J].2019，22（3）：11-20.

[3]張月，李春民，千穎利，et al.談高職教育就業新導向[J].才智，2019（17）.155.

[4]Kailer，Norbert.Entrepreneurship education at universities in German-speaking countries：Empirical findings and proposals for the design of university-wide concepts. Journal of Enterprising Culture（JEC）V[J]. 2009，17：201-231.

[5]Vyakarnam， Shai.Embedding entrepreneurship education at the University level. 2019.https：//www.researchgate.net/publication/267792310

作者簡介

岳卉苓 中共陜西省委黨校（陜西省行政學院）經濟系講師