基于BIM的工程造價專業學生實踐能力的培養

趙 爽 梁廣東 郭海濱 張志明 高文智

（綏化學院農業與水利工程學院 黑龍江綏化 152061）

隨著國家投資體制的變化，建設領域對工程造價專業人才的知識、能力和素質有了全新的要求[1]。為了能將所學專業知識應用于工作中，有利提升自身的能力，更好地規劃職業發展，工程造價專業學生就業后多數進入企業基本上從基層做起。為滿足建筑行業發展的需要，高等院校肩負著培養高素質工程造價專業創新型人才的戰略使命，加強工程造價專業人才培養模式創新，加大學生實踐能力培養也是刻不容緩的[2]。BIM（建筑信息模型，全稱Building Information Modeling）時代背景下，工程造價專業如何構建復合技能型的人才培養模式，提高畢業生就業質量，如何推進專業課程教學內容和教學方法的改革，拓寬課程深度和廣度有待思考[3]。

一、采用“項目案例式”的教學模式

工程造價專業課程實踐性較強，以《建筑施工組織設計》課程為例，根據工程施工組織設計的編制內容和過程設計教學內容，結合實際工程案例來介紹理論知識，融合任務驅動與翻轉課堂的教學思路，結合項目崗位要求，采用角色扮演法，借助于模擬環境，通過理實結合實踐方法，提高授課效果，助于提高學習的主動性。

為提高學生實際操作能力和團隊協作能力，在考核過程中，結合實際工程項目，學生可借助于標書制作軟件、夢龍網絡計劃編制軟件、現場布置軟件等BIM軟件，依據相關規范，編制施工方案，繪制施工平面圖或編制進度計劃，考核方式靈活自主[4]。“項目案例式”教學模式的特點如圖1所示。

圖1 “項目案例式”特點

實際上，工程造價專業很多課程，如工程項目管理、工程監理、項目采購管理、招投標與合同管理、建筑識圖與制圖等課程授課過程中都可以采用“項目案例式”的教學模式，借助BIM軟件，結合實際工程案例，仿真模擬，完成教學內容，易于加深理論，挖掘創新能力。

二、構建“學科競賽+證書制”的教學路徑

構建“學科競賽+證書制”教學路徑，以學科競賽推動助力，證書為目標，培養實踐能力強，迎合社會需求的創新人才。在創新能力教學中，結合創新創業的時代背景和工程造價專業特點，組建創新社團，制定相應計劃，積極組織學生參加各類BIM技術的學科競賽。

每學年，在校內定期開展不同項目的學科競賽，以賽帶學，以賽促學，豐富實踐教學內容，完善實踐教學環節，為學生成才提供個性化的培育路徑，提高學生主動學習的興趣[5]，見圖2所示。以進一步培養在校生的應用技能為目標，構建“學科競賽+證書制”教學路徑，完善知識體系，加速培養BIM創新人才過程，完善科學合理的指導體系，推行“1+X”證書制度。

圖2 “學科競賽+證書制”特點

三、依托企業需求，培養實踐創新能力

工程造價專業的課程設置需要結合如何就業，如何就好業等實際情況進行。創新實踐教學環節，結合創新創業的時代背景開展競賽[6]，幫助大學生盡早在建筑市場中找到自己的位置，對提高學生的就業率具有重要應用價值，使學生就業后適應殘酷而競爭激烈的工作環境，為就業做好前期準備。實踐能力水平的高低主要由所從事的職業活動中所表現的專業業務能力和道德水平融合決定。近年來，用人單位越來越看重工程造價專業學生的實踐能力，注重BIM軟件的使用情況。創新工程造價專業學生實踐能力培養模式時，應遵循目標化、多元性與開放性統一性等培養實踐能力的原則下，培養實踐能力最捷徑的方法就是讓學生在畢業實習階段，以社會需求為目標，進入施工單位，參與實際工程中，加快了解BIM技術，熟悉BIM軟件應用，以實際工程問題為導向，儲備技能，同時掌握行業新的技能，使得自己在日后工作過程中游刃有余。

圖3 培養實踐創新能力過程

此外，教師在教學過程中，要重視學生專業技能的培養，注重學生未來的發展潛力，依托企業，結合“目標導向”原則[7]，通過課堂教學與實驗、施工現場觀摩與實習、課程設計、畢業設計和職業技能培訓等實踐教學環節，推廣BIM技術使用范圍，不斷豐富實踐經驗，拓展就業渠道，豐富新工科視角下人才培養的專業門類，結合新工科背景下工科人才的需求標準，培養學生綜合能力。

四、結語

在工程造價專業課程結構設置中，充分考慮就業單位的需求情況，積極創新教學方法和實踐教學手段，充分利用BIM教學軟件，開展有效教學方式。構建“項目案例式”創新能力培養模式，構建“學科競賽+證書制”的教學路徑，遵循“目標導向”原則，在有限的時間內傳授更多的知識。結合企業用人的要求，構建能反映時代性的工程造價專業教學模式，積累學生實踐經驗，達成新工科對人才的新預期和新要求[8]，將學科競賽與實踐能力深度整合，創新工程造價人才培養模式，加快創新型人才能力的轉化。