淺談主題班會在中職班主任管理中的有效應用

文/高治勇 魏春玲，河南省平輿縣中等職業學校

1 主題班會的含義和作用

我個人認為，主題班會就是指由班主任根據本班學生特點，選定能引起學生情感共鳴的主題，進行精心設計和策劃，達到師生有所悟，有所思的育人目的，使學生提高認識和覺悟，改變其思想和行為習慣的活動。

首先，一個成功的主題班會，由學生直接參與，有各種不同的思想和看法相互碰撞的活躍集體，創造良好的班級氛圍。其次，通過主題班會對主題的探討和交流，從親身體驗出發，獲得對世界、人生、自我的認識，提高辨別是非的能力。再者，班主任只是引導，學生作為主體參與，師生雙向情感交流，建立良好師生關系。這樣的班會蘊含的道理易于同學們接受，其育人效果遠勝于灌輸式的說教，利于提高中職生的德育教育和素質教育。

2 中職生德育現狀及當前主題班會應用存在的問題

2.1 學生基礎差

成績差：他們進入職業學校的原因大部分都是學習成績差，考不上高中，有一種破罐子破摔的心態。對上課沒有興趣，沉迷于手機游戲，遲到、曠課、抽煙等不良習慣普遍。

養成差：大部分學生從小父母出外打工，跟著爺爺奶奶，嬌生慣養，任性自私；自律性差，經常違反紀律不考慮后果；說臟話、頂撞老師、化濃妝等行為普遍。

2.2 性格叛逆，自尊心強

中職生正處于青少年時期，叛逆心極強，平時我行我素;以自我為中心，不考慮別人的感受，但是自尊心很強，反應敏感，這就容易形成落差和矛盾，心理變化快而大，聽不進別人的意見，教育難度大。

2.3 當前主題班會實施存在問題

主要有主題班會過于形式，有的只是應付上級安排的任務，不注重內容的趣味性和育人的目的性，只是一個簡單死板的發言會，缺少環節的合理設計，沒有學生的參與互動和體驗感悟，沒有為學生創造情景氛圍，缺少情感交流和共鳴。另外，主題班會實施后沒有后續跟蹤和反思總結，缺少班會的系統性和繼續教育，效果持續性短，達不到內化效果。

3 怎樣構建成功的主題班會

3.1 選題方面

（1）結合中職學生的特點，選題鮮明并貼近學生生活

主題班會是以學生為主體的一次深刻談話和交流，首先要讓學生有話說，又感觸，要和學生日常生活有聯系的事或物，挖掘生活中的道德素材，由淺入深。明確教育目標和趣味性的主題，才能引起學生共鳴，產生積極影響。

（2）主題鮮明，要有針對性

從實際班情出發有目的地、有意識地、有層次地，主題班會將有計劃地和有針對性地進行。避免主題的隨意性和盲目性。比如，班級同學最近上課玩手機的比較多，要及時進行其危害性進行教育；現在的中職學生缺少感恩，母親節就要到了，及時開展“感恩父母”主題班會等。

（3）主題形式不拘一格，具有創新性和時代性

班會的形式多樣化。要根據具體的主題、學生特點、學校的工作安排及教育需要選用，形式盡量多樣化，充滿趣味性，才調動學生的積極參與的熱情，這樣他們就可以在他們的活動中受到教育和鍛煉。具體形式有座談會、專題講座、討論會、小品表演等等。比如，十月一日國慶節，可以選擇“祖國在我心”為主題采用詩歌朗誦、愛國歌詠大比拼、愛國知識競賽或他們的有機結合等形式。

3.2 實施過程方面

（1）充分準備，精心設計

在準備開主題班會之前班主任就應該先做主題班會導學案，把整個設計和支持人進行溝通。同時還要收集有關的素材，把素材進行整理排序，加入各個設計環節當中。同時要利用現代教學手段，比如：多媒體、投影機等，把素材做成生動、新穎的圖片或動畫視頻，音樂作襯托，能大大增強感染力。比如，5月12日的母親節，舉行一個“感恩父母”的主題班會，開頭可以先做個小游戲“懷胎十月”，讓學生親自體驗母親的孕育生命艱辛，照顧孩子的辛苦、養家的不易的視頻；《父親》、《時間都去哪了》作背景音樂等。

（2）翻轉課堂，學生為主

在班會中，老師只是引導，不能搞一言堂。老師要認真傾聽學生的想法，尊重每個學生的發言，讓學生感覺老師就是我們可以談心的朋友。特別是內向的學生，更要認真傾聽他們的想法，我們應該善于抓住切入點，激起學生的興趣，讓每一個學生都參與其中。

（3）控制時間，深化內涵

班會開始前，班主任先選好主持人，共同商討每個環節的時間分配，根據學生的性格，特長、組織能力等方面綜合考慮分組，一組成員一般是4-6人，為他們創造良好的民主氣氛和主題情境，主題開始部分老師不易長篇大論的發言，要快速進入主題。開展期間班主任只是一個聆聽者，把主動權交給主持人和同學們，在班會冷場的情況下要機智救場，或談自己的感想，或講講自己的故事等，促進學生的思考，即能培養師生感情，又能喚起學生的情感共鳴。班會要結束時，班主任就要充分抓住時機，對主題進行總結和深化，讓學生明白開這次班會的意義何在，以后我們應該怎樣做，讓學生明白班會蘊含的道理。這個總結是整個班會的點睛之筆，作為班主任一定要做好歸納總結，發言中再次重申主題內容，深化主題內涵，為以后的班會開展做鋪墊。

（4）后續跟蹤，深化教育

班會結束后，班主任要多觀察學生動態，了解學生心理變化和一些行為現象，多和問題學生談話，修正他們的行為，慢慢做到知行統一。通過任課老師的反饋、家長的溝通，察看班會后的表現和變化，對效果進行跟蹤和評價，引導學生前往教育預期的方向上來。

4 結束語

總之，在班會過程中，同學們的參與積極性、主動性越強，班會的教育效果越強，越能促進班級管理工作，越能達到自我反思教育。中職班主任如何利用成功的主題班會關系到智慧教學新模式下教育觀念和教育方式的改變，在面臨新時代下中職生新特點帶來的新的教育難題，選擇一個行之有效的教育方式、教育理念和管理模式對加強德育教育和提高中職生素質教育來說事關重要。

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