高職藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與實踐

文/何浩 王劍峰，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系

在從前的許多年里高職藝術(shù)類院校為社會提供了大量的藝術(shù)型人才，由于時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大質(zhì)量越來越高，高職院校就對自身的現(xiàn)代學(xué)徒制進行改革，在改革的基礎(chǔ)上進行實踐。現(xiàn)代學(xué)徒制改革是突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的重要舉措。在現(xiàn)代學(xué)徒制改革期間收效甚大，但相對的現(xiàn)代學(xué)徒制改革也存在著諸多弊端，改革與實踐也存在著矛盾和不足。

1 何為現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是以中華人民共和國教育部為組單位的一種育人模式，學(xué)校和企業(yè)作為育人單位，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅共同授課，對學(xué)生(或企業(yè)員工)采取以技能培訓(xùn)為核心的一種現(xiàn)代培養(yǎng)模式。對學(xué)生和員工來說，上學(xué)就是就業(yè)，他們把一部分時間花在商業(yè)上，一部分時間花在學(xué)校。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)獲得相應(yīng)的工資。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的深度融合，在實踐中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的產(chǎn)物。這是解決義務(wù)教育與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的有效途徑，也是各級教育部門積極推進的改革方向。

2 高職藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與實踐實施情況

2.1 關(guān)于高職藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革措施

首先，國家建立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點，為進一步完善校企合作辦學(xué)機制，創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)模式，教育部下發(fā)了相關(guān)文件特批某些高職院校為試點單位，例如：2014年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》。2015年8月5日，教育部選取165個單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒試點單位和行業(yè)試點單位。2017年8月23日，教育部確定了第二批203個現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。2018年8月1日，教育部確定了第三批194個現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，其中廣東在全國率先探索現(xiàn)代學(xué)徒制

其次，各院校為響應(yīng)教育部、打破固有的體質(zhì)結(jié)構(gòu)，紛紛申報試點。高職院校開始借鑒德國“雙元制”職責培養(yǎng)模式，以此提高專業(yè)結(jié)構(gòu)水平和豐富人才培養(yǎng)方案。

針對培養(yǎng)出適應(yīng)市場化需求的人才的方案，各院校做出相應(yīng)對策，企業(yè)與院校相合作，職工師傅與授課教師相合作，實踐與知識相結(jié)合，就學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，采取雙元式教學(xué)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。完善學(xué)生課程，對學(xué)生試題進行整改，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生的技能得以在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，以此提供更多就業(yè)機會。當然院校不僅要注重學(xué)生技能知識的培訓(xùn)，也要為學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀世界觀培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.2 關(guān)于高職藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐情況

胡適先生曾說過：大膽的假設(shè)，小心的求證。在現(xiàn)代學(xué)徒制改革這方面我國還存在空白，習(xí)總書記說過：試點是改革的重要任務(wù)，更是改革的重要方法。提出改革方案，就要小心的探索實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。

以湖北省職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案為例，其院校制定了以下的方案：一是樹立指導(dǎo)思想，制定以服務(wù)為宗旨的發(fā)展理念。二是確定四個基本原則，例如：堅持政府統(tǒng)籌,協(xié)調(diào)推進等。三是確立七項主要任務(wù)：包括深化培養(yǎng)模式，完善一體化教學(xué)，探索校企合作協(xié)同育人機制，加強資源共建共享建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，做到全方位考核。四是試點專業(yè)與合作企業(yè)條件，五是確定實施步驟。六是完善保障措施。

2.3 關(guān)于高職藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革與實踐中存在的問題

第一點，校企一體化存在問題。在招工問題上，學(xué)校招的學(xué)生存在不愿與企業(yè)簽訂合同的情況，企業(yè)在與院校合作之時也存在不認真負責，或者是企業(yè)收益不明朗，導(dǎo)致企業(yè)參與度低。再者就是教學(xué)成本高，對于學(xué)校來說教學(xué)周期長，投入多，并且因為是就業(yè)即就學(xué)形式學(xué)校還存在一定風險；對于企業(yè)而言，在教學(xué)中需要投入直接培訓(xùn)成本，還要為學(xué)生開工資，面臨學(xué)員跳槽等風險問題。

第二點，教師與學(xué)生矛盾。由于是二元制，教師與師傅共同教學(xué)，受傳統(tǒng)思想束縛，老師傅可能不會全心全意教學(xué)存在“留一手”現(xiàn)象， 再加上兩者思想可能存在代溝，溝通困難容易產(chǎn)生矛盾，不易教學(xué)。

第三點，存在壓榨學(xué)生認知思想。有大部分人認為學(xué)徒制就是低價勞動力，企業(yè)壓榨學(xué)生。固然社會上存在此現(xiàn)狀，但不可一概而論之，現(xiàn)代學(xué)徒制是雙向教學(xué)，在校學(xué)知識在企業(yè)工作實踐，使理論轉(zhuǎn)為實踐， 培養(yǎng)出技能型人才。但是廉價勞動力問題也確是應(yīng)該有待處理，平衡好學(xué)生與校企關(guān)系，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制改革需要處理的問題。

第四點，其他。學(xué)生與企業(yè)簽訂合同，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，同時部分企業(yè)也忽視育人。而為我國制定相應(yīng)的規(guī)則制度與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配，這也是教育部試點項目的目的所在。

3 結(jié)語

萬事開頭難，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國還算是新興事物，在其發(fā)展過程中勢必會存在諸多問題，但是我們不能指望讓一個嬰兒做什么事，現(xiàn)代學(xué)徒制還在發(fā)展，改革也是大勢所趨，當今社會需要人才、需要匠人精神，改革開放后高職院校為社會培養(yǎng)出大量專業(yè)人才，為了滿足了社會需求，高職院校需要對現(xiàn)代學(xué)徒制進行改革，在改革中探索道路，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，讓職責教育少走彎路，這是校企擔負的責任。

[1]馬融.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職藝術(shù)類教育中的運用[J].大舞臺,2015,09:183-184.

[2]羅忠琴.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué),2018.

[3]王偉,孫鵬.中職學(xué)校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——以青島藝術(shù)學(xué)校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2018,3920:11-14.