多媒體教學下高等數學教學

文/劉芳 李德陽 徐麗，. 承德廣播電視大學；.河北承德實驗中學

1 高等數學多媒體教學的優勢分析

1.1 形式多樣，豐富和生動課堂教學，易調動學習積極性

長久以來，傳統的數學教學應用板書講授法進行，形式單一.加之講解內容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學生們理解.高等數學課堂教學引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動了課堂教學，更易于調動學生的學習積極性.具體來說，在教學中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動畫等，努力創設和營造了圖文聲像并茂的教學情境，不僅能夠激發學生的求知欲望，還利用學生的好奇心，逐漸培養了學習興趣.而且，教師還可根據教學內容與環節，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實例，擴展知識的背景，開拓學生們的視野.這對于提高學習興趣有極大的促進作用，而且學習的積極性也更加容易被調動起來.

1.2 展現抽象的數學內容更加直觀，易被接受

高等數學課堂引入多媒體教學可以使一些抽象的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀，更加容易被學生們理解.具體來說，用計算機演示參數方程為例，隨著參數的變化點的位置的變化過程可以通過動態的過程展現給學生們，不僅使學生們對參數的意義有一個直觀的了解，同時也能向他們展現幾何關系的魅力之處，充分展現空間曲線、曲面、立體圖形由點到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關系變得具體生動。

2 高等數學多媒體教學的瓶頸分析

2.1 輔助教學未能切實結合高等數學的學科特點

高等數學的特點主要體現在由常量數學到變量數學的飛躍過渡，體現在由靜態圖形研究到動態圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡.但當前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當成了一種演示工具.而且課堂教學如何能夠歸還學生的主體地位，以學生的活動為主，當前的高等數學多媒體教學并沒有實際的規范和體現.高等數學本身有學科的一些特點，引入多媒體如何結合特點進行教學設計、遵循什么樣的原則，與傳統備課和課堂安排有何調整等等，當前的高等數學多媒體教學也沒有統一的規范.這一系列問題是我們教師必須要認真思考的現實問題.大多數的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學生學的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發揮它的功用。

2.2 教學多樣化的需求得不到滿足，基礎條件存在缺陷

當前高等數學的多媒體教學應用的軟件和硬件基礎條件都還不完善，不能充分適應教學的多樣化需求.具體表現在：一方面，當前開發供使用的高等數學教學軟件，作為商品，在內容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發周期長，軟件更新慢，內容過時跟不上教材內容的更新.多媒體軟件對教材的重點、難點把握不準，甚至還有知識錯誤.真正能夠用于課堂實際教學、內容新穎且富于啟發性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續擴招，網絡教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題。

3 解決當前困境的對策研究

3.1 做好多媒體交互式教學設計，提高學生們的參與度

課堂教學的主體是學生，針對當前的高等數學多媒體教學的現狀，各任課教師應在課前積極做好多媒體交互式教學設計，提高學生的參與度.具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學生之間的互動.任課教師設計的課件中應該根據課程所授知識的背景，提供適合于學生們互動的最真實的活動，設計好各個環節，讓學生們從中學會處理各種有用信息和運用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調整原有認知，最終更新原有的知識結構.任課教師設計課件時還應該設計學生們在課堂上的合作交流過程，關注合作過程中的學習情感等各種體驗，為學生提供與數學問題密切相關的、真實的學習情境.總之，針對多媒體的交互式教學，各任課教師應設計一些具體的過程，以教學目標和教學內容為中心讓學生進行討論，在合作的活動中解決問題，從而進一步提高高等數學的教學效率。

3.2 不斷完善和改進多媒體教學的評價

針對當前多媒體教學評價功利化的傾向現狀，各任課教師還應該積極地不斷完善和改進多媒體教學的評價.具體來說，評價一節多媒體課成功與否，可從教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性幾個方面進行衡量.舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數學課應該是重點、難點突出，充分調動了學生的學習積極性和主動性，通過對學生們思維的鍛煉使大部分學生能夠有所收獲，另外還應該層次清晰、節奏各環節設置合理等等。

3.3 加強任課教師信息化素質的培養

為適應多媒體教學需要有必要加強高等數學任課教師的信息化素質培養.多媒體是手段，是方式方法，作為高等數學教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學效率.雖然是基礎課程，但作為自然學科，高等數學的專業性要求比較強，教學準備的具體課件的各環節設計、制作還是應該以任課教師為核心，輔助教學的出發點不是計算機，而最根本的還是課程和教學本身，多媒體只是提高教學效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現實的，也是完全沒必要的.但各任課教師也還是應掌握必要的現代信息技術，達到能熟練運用網絡查詢各種教學有用的資源及應用多媒體先進技術提高教學效率的程度.只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學軟件的程度，才能有助于實現高等數學教學的最佳化。

總而言之，大勢所趨，高等數學課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學的效率.這一教學輔助手段必然會在高等數學的教學過程中發揮越來越重要的作用.作為推動教學進步、提高教學質量的良好手段，如何在實際的教學過程中，提高利用率，充分發揮多媒體教學的優勢，是我們每一個教師必須面臨的挑戰.我們必須努力不斷地吸取經驗、改進，充分發揮好多媒體作用，教學質量才會有更大的提高。