淺談當代中職學校班主任工作的著力點

文/陳振勝，洛陽幼兒師范學校

1 前言

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，作為中職學校的班主任首先要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉(zhuǎn)化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成才。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，才能摸索出一套適應新時期中職教育學生特點的工作方法。

2 班主任要堅持言傳身教

相信職業(yè)教育界的同仁都很清楚，近年來中職學校的學生整體素質(zhì)相對較差，他們基礎知識儲備差，學習積極性更差，班級管理工作也的難度也相對較高。筆者認為，面對這樣一種給班級管理工作帶來困難的實際情況，班主任的言傳身教顯得尤為重要。

常言道：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職學生來講，他們正是處在由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行將直接影響著整個班級的學生。例如，要教育學生上課不遲到、不曠課，班主任自己要做到總是提前到教室；要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先就要做到；在教室看見紙屑，班主任要彎腰撿起來，必然會感染同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內(nèi)外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任要從我做起，從小事做起，多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣。

3 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，往往是以一個學生學習成績的好壞評判學生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質(zhì)以及個人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)。在現(xiàn)代教育的理念下，考試成績已經(jīng)不能成為評判學生的唯一標準。在傳統(tǒng)的考核評價與學生管理模式下，一些學習成績不是十分優(yōu)異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產(chǎn)生不良的影響。

在素質(zhì)教育成為主流的當下，評判學生的標準開始多樣化，學習成績已經(jīng)不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優(yōu)勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己才是當前學校教育的著力點所在。在此基礎上，班主任要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學生充分利用在校的時間努力學好文化課，培養(yǎng)專業(yè)技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。與此同時，班主任還應當適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L，這也是職業(yè)教育的要求。

4 班主任要用豐富的技巧教育學生遵規(guī)守紀

在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的。例如，可以組織學生學習文明班級評定規(guī)則、宿舍管理條例，學生守則、評優(yōu)評先規(guī)則，獎懲規(guī)則、學校下發(fā)的各種文件等。在班主任開展常規(guī)教育的過程中應當采用多種方式相結(jié)合，例如，進行墻報宣傳和教師講解的方式普及知識；用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容；還可以在班級設置光榮榜，用以表彰在常規(guī)教育學習中有突出成績的學生。總之，可以用多種手段加強對學生的常規(guī)教育，讓學生明白什么事情可以做什么不可以做，讓學生對自己高標準、嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質(zhì)。

班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲的批評？顯然不是，應當根據(jù)具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現(xiàn)的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法。

除了上述這些，班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的愛面子，有的好表現(xiàn)自己等，掌握了不同學生的特點，針對不同的學生、不同的問題，班主任可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。例如，有的學生一貫表現(xiàn)良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有的學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有的學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規(guī)放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛(wèi)生別人打掃了，作業(yè)交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。

5 結(jié)論及建議

綜上所述，中職學校班主任承擔著引導和幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和高尚的道德水平的重要責任。在班主任提升自身職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，必須投入更多的精力，不斷提升溝通水平與藝術(shù)，能夠與學生打成一片，聆聽到更多學生真實的心聲，才能為學生創(chuàng)造出更多符合他們收獲知識、掌握技能需要的班級氛圍。與此同時，要通過多種手段擴展對于學生的德育渠道，讓學生走進中職學校不僅收獲到今后能夠?qū)W以致用的技能，更有高尚的道德情操，成為一個心智健全的青年，更好地在今后的工作領域中為推動社會發(fā)展服務。