對基于微課模式的中職數學教學的研究

文/宗海麗 都春霞 翟迎新，山東海事職業學院

微課程是一種重要的教學形式，在一定程度上與現代互聯網技術的發展相結合，與教育產業相結合，它在提高教學質量，提高人才素質方面發揮著重要的作用。在中國的教育體系中，中等職業學校是一個比較重要的部分，因此，微課程在教學中的應用可以起到很好的教學效果。因此，這種方法應適用于中等職業學生的數學教學。

1 微課教學在中職教學中的作用

隨著信息技術的進步，我們已經步入互聯網時代，各行各業的工作都可以利用信息技術提高工作質量和效率。在教師教學中，還有一種先進的教學方法- 微課堂。顧名思義，微課程簡潔明了，每個微課程的時間大約是十分鐘。中等職業學生具有一定的自學能力。數學教師在教學過程中不斷學習，不斷創新，逐步開發微課程，并做好微課程的設計。為學生制作簡單精致的教學視頻和教學課件，以優化教師的教學。微課形式多種多樣，可以是教師上課帶領學生利用微課來學習，也可以是學生課下利用微課來復習。微課雖然短小，但是內容卻非常豐富，而且微課提供的內容都是“干貨”，學生保存起來非常方便。

2 微課階段的中等職業數學教學策略

2.1 微型課程在中等職業學校數學教學中的視頻演示應用

當中學數學教師要充分調動學生的學習興趣時，需要將教學內容與現實生活結合起來，為此建立相應的教學環境。比如：教師在教學函數的知識點時，需適當地引導學生想象生活場景。如：微視頻顯示放射性物質的細胞分裂或衰變過程，然后逐步向學生介紹指數函數的具體概念。在本教學中，通過創建情境教學方法，不僅可以幫助學生在知識學習中建立有趣的情境，這也極大地調動了學生的積極性和主動性。另外，數學知識有一定的抽象性，需要學生想象它，并借助現代信息技術，數學微觀教學，可以通過多媒體概括知識的難點和難點，從而大大降低知識點的難度。

2.2 微課程在數學復習指導中的應用

數學教學包括新課程教學，知識整合，復習指導等。在復習和指導課中，教師經常遇到時間限制，內容復雜，學生基礎不均等問題。如何讓每個學生在復習期間都有所提高是教師關注的焦點。對于學生的進步，很多老師都采用了“問題海戰術”，希望能提高學生的表現，但實際上效果并不好。大多數中等職業學生的數學水平較低，學習習慣較差，往往在課堂上存在差距。根據調查統計，只有15.4%的學生能夠集中精力上課。如何提高復習效率？實踐證明，微觀教學在復習指導中的應用是當前中等職業學校數學教學的一個創新點。微課程是一種混合學習模式，結合了面對面教學和在線學習。老師提前錄制了知識點的視頻和簡單問題解決的微觀課程視頻，中等難度問題，拼圖等典型問題解決思路。并上傳到在線平臺，學生按自己的節奏觀看節奏，完成練習。該課程主要用于小組交流，相互評估工作，問題分析和問題解決。這種模式不僅可以有效解決課堂時間有限的問題，教師也不能兼顧每個學生的困難，也能讓學生有更多的時間學習和探索，從而提高教學效果。

2.3 拓展教學平臺，突破教學難點

通常情況下，中職院校學生對數學學科的學習具有很大的難度，尤其是涉及推導、函數、理論等知識時，在當堂課中很難能夠快速消化。再加之課堂教學時間有效，為了實現教學目標，把控課堂教學節奏，教師無法花費更多的時間對某一個知識難點進行講解，從長遠來看，學生不理解的知識正在積累，導致學習中的恐懼和困難。然而，隨著信息技術在課堂教學中的應用，學生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地進行學習。在中等職業數學教學中，教師可以篩選出每個知識部分的難點，制作一個持續5到15分鐘的微課程視頻。然后上傳至教學平臺，學生在課前、課后都能夠根據自身實際開展具有針對性的學習，對于在課堂中理解不到位的知識還可以反復點擊視頻進行學習。在中職數學教學中，函數、立體圖形等知識都是學生學習的難點，如果單憑課堂聽課很難能夠完全掌握。對此，教師就可以借助微課，對一些經典的例題或者知識重難點進行詳細的講解，引導學生舉一反三。例如，在教授“角度”相關知識時，我在設計微課程時考慮了學生有限的空間想象力。于是就借助多媒體播放動畫，直觀地向學生展示角大小的變化過程，并結合專業課中扳手擰螺絲的場景，以旋轉為切入對角的概念進行拓展和延伸。通過學生熟悉的場景、直觀的展示，使得原本抽象的知識難度降低，便于學生更好地理解和掌握。

2.4 利用身邊的生活資源去豐富學生的視野

數學知識是基礎知識，與現實生活密切相關。學習數學可以幫助我們更好地生活和工作。教師在教學的過程中可以在學生原有的生活基礎之上，不斷優化自己的教學情境，把數學理論知識和學生的生活經驗結合在一起，加強學生的指導，提高學生的數學學習興趣。一些中等職業學生基礎差，學習數學困難。這種類型的教學非常基礎，學生更容易接受。教師在給學生講角這一概念的時候，可以用生活中具體的角來推導相關的概念，在設計視頻的過程中可以利用學生熟悉的鐘表的指針之間的角為學生教學，讓學生感受到動靜結合的美。觀看這些沉浸式視頻的學生將增強中等職業學校數學教學的“微觀體驗”。

3 結束語

總之，微觀教學作為一種新型的教學資源，我們應該努力應用。微課程允許學生在課前和課后學習，這不僅可以填補空白，還可以加強和鞏固知識，同時實現課堂教學和課外教學的結合。