高中物理合作學習的理論和實踐

文/王鑫，山東省泰安市東平縣明湖中學

1 前言

深入研究現行大班教學形式下合作課堂的組織形式，探索深層次、全方位的合作學習模式，同時有效地開發和利用課堂教學中動態生成的資源，可以拓寬合作學習模式的適應課型，煥發課堂教學生命活力，提高課堂教學的實效性，對課程改革的深化具有重要的現實意義。

2 高中物理學習中高中生合作意識不強的原因探究

2.1 高中生缺乏科學的學習方法

科學的學習方法不僅能夠提高學習效率和學習質量，更可以讓自己更好的融入課堂學習過程，實現學習上的良好互動，但是現在，一些高中生依然使用著傳統埋頭苦讀的學習方法，沒有與其他同學建立良好的合作關系，導致高中物理學習效率低下。

2.2 知識枯燥難懂，高中生沒有學習興趣

高中物理知識本來就是枯燥難懂的，尤其是力學和電學題目，更需要畫受力分析圖，高中生在學習時只能是照著教師教給的思路去走，沒有自己的感悟和思考，更不要說和其他同學合作解決問題，這種“閉門造車”的學習方法降低了學習質量，其依樣畫葫蘆的學習方法也使得合作學習方法很難運用于實際學習過程中。

2.3 高中生的學習觀念落后

傳統的學習觀念認為，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是最高的學習境界，其實這樣的學習觀念在筆者看來并沒有什么錯，但是隨著現代知識的不斷更新和積累，高中生的思維模式也不斷更新，如果再遵循以前的學習觀念，高中生的學習壓力將越來越大。

2.4 重理論輕實踐

應試教育大環境下，高中生承受著巨大的高考壓力，每位高中生都希望能夠多學一些與考試相關的知識以應對重要的高考，這樣的出發點雖然沒有錯，但卻造成了高中生“重理論輕實踐”的學習現實，更有甚者，高中生從來沒有在課堂中做過一次物理實驗，而這些經典的物理實驗只能成為教科書上的插畫，沒有發揮其真正的學習價值。

3 合作學習方法的優點

3.1 高中生為課堂主體，學習積極性提高

高中生作為課堂主體，就掌握了主動權，可以按照自己的學習情況合理的安排自己的學習進度，其學習積極性自然會提高。這是合作學習方法最主要的特點。

3.2 師生互動和生生互動頻率增加

無論是師生互動還是生生互動，合作學習方法都可以為其搭建高效、有序、和諧的交流環境，讓互動頻率增加，同時，通過合作學習，師生、生生之間更加了解，也更有默契，這對提升學習效率和學習質量也是十分有利的。

4 高中物理學習中如何運用合作學習方法

4.1 學習方面

4.1.1 改變學習觀念

新課改背景下，高中生要不斷改進自己的學習觀念，認清楚自己的課堂主體地位，學會取長補短和揚長避短，從他人身上汲取養分以提高自身的學習能力，要盡量融入課堂環境掌握課堂主動權，并與他人密切交流以實現合作學習。

4.1.2 學習合作學習方法的運用規則

合作學習方法作為現代化學習方法，有其特定的運用規則，高中生在運用合作學習方法之前，應對其運用規則有詳細的了解，例如如何分組、如何選派小組長、如何實現師生互動和生生互動等等，高中生只有明白了這些問題，在合作學習過程中才能找準自我定位，提高學習能力。

4.1.3 靈活運用合作學習方法

合作學習方法雖然有其運用規則，但是其運用方式卻是多種多樣，高中生要根據實際學習情況靈活運用合作學習方法，不能太過古板，這樣反而讓合作學習方法失去其原有的學習優勢，適得其反。

4.1.4 重視物理實驗

高中生應清楚的認識到物理實驗并不是躺在教材中的插畫，而應是激發自身學習興趣、提升自身知識實踐能力的重要法寶，合作學習過程中，高中生要緊跟教師教學思路，積極參與到物理實驗過程中，從物理現象出發一步一步發現問題、合作探究、解決問題。

4.2 心理方面

4.2.1 走出“心理舒適區”，嘗試與別人交流

每個人都有羞怯心理，這很正常，但是作為高中生，應強迫自己走出“心理舒適區”，學會主動與他人交流學習心得，這是進行合作學習的必要基礎和重要前提。

4.2.2 接受合作學習方法

高中生學習壓力非常大，也習慣了“單打獨斗”的學習方式，有些高中生因為自我學習能力較差，害怕在其他人面前“出丑”，所以更加排斥合作學習方法，因此在物理學習過程中，高中生要善于發現自己的閃光點，雖然這些閃光點不在學習本身（例如組織能力、領導能力、協調能力等），但仍可以讓自己慢慢的建立學習自信心，從而接受合作學習方法。

4.2.3 養成良好的學習心態

良好的學習心態是進行合作學習的重要保障，高中生在與他人合作學習的過程中，不能一言不合就與他人爭吵，要懂得理解、尊重和包容，以求同存異的心態對待他人的看法。

4.3 關于在合作基礎上引入良性競爭機制的問題

競爭會使學生對學習充滿動力，在合作學習中也應該引入適當的競爭，使課堂充滿活力.關于小組合作的競爭主要有3種:小組內競爭，小組間競爭，不同班級間競爭.在課堂教學中，往往突出小組間競爭，而缺少組內競爭以及班級間競爭.容易發生小組間競爭激烈甚至引發惡性競爭，甚至互相指責、詆毀的現象，而小組內又會出現大鍋飯的情景，這種現象是我們所不希望出現的，它不僅不利于學生的學習，甚至會分散學生的精力，導致學生不求上進，甚至產生負面影響.所以，如何引發并引導不同組內、組間、班級間的良性競爭是非常重要的，值得進一步深入研究。

5 結語

綜上所述，高中生要實現物理成績的提升，必然要進行合作學習，因為這樣才能用最短的時間學習到更多的知識和好的學習方法。本文簡要分析了高中生物理學習方法中的不足和合作學習方法的優點，并以此為基礎，從學習方面和心理方面具體闡述了高中生應如何運用合作學習方法，雖然只是筆者的淺見，但仍希望可以為高中生提高物理學習水平提供幫助。