新時代職業教育下高職專業校企合作的思考

張曼

（北京北大方正軟件技術學院，北京 101149）

一、我國高職專業實訓模式存在的問題

當今我國高職專業的培養要求是“實現教學內容與企業崗位零差異，培養全能型高級應用人才”。在實際的實施過程中，學生進行的實習實訓是決定學生能否在畢業進入企業崗位之后實現“教學內容與企業崗位零差異”的基礎。另外，學生在校內、校外進行的實習環節也是學校制定教學任務的重要組成部分，這也是學生獲得專業知識和專業技能的重要途徑，能顯著提高學生的專業素質和專業能力，但是實際上我國高職專業通過在實習實訓中提升學生的專業技能的效果沒有達到預期的目標，成果不理想。

（一）制定的實習實訓內容不完善，覆蓋業務不夠廣泛

首先，學生因為經驗不足和社會閱歷不豐富，經常會選擇一些中小型的私營企業，這些中小型企業存在問題就是業務范圍有限且不具有代表性，并且業務內容簡單。在實習結束后，學生學習到的內容相當有限。比如會計專業：一般的實訓企業，企業的會計水平較低，學生不能將平時學到的知識內容應用到實際中。在平時的教學內容中會涉及到根據企業實際特點設計會計制度并進行成本計算，將會計知識應用到企業管理決策中，然而在這些中小型企業中幾乎是涉及不到的。如果學生沒有在一個大型或者說是會計系統比較完善的企業中的經歷，在以后的工作中是很難面臨社會發展對會計專業人才淘汰制的約束。

（二）理論在前實踐在后的教學模式的弊端

在我國高職類院校基本上一直沿用傳統的教學模式“先理論，后實踐”。簡單來講就是學生要先在學校完成專業理論課的學習之后，然后留出時間給學生實習實踐，而實習實踐的時間往往很短，學生無法在如此短的時間內就對專業知識和專業技能完全應用到實際工作中。這種傳統的教學模式導致的后果就是理論知識與實際工作被人為地分成了兩部分。學生在工作中普遍反映平時學到的理論知識過于深奧，無法根據實際情況把理論知識應用到實際工作中。仍以會計專業為例，讓一個以前從未接觸過會計工作的學生直接進行會計工作，無法達到教學目標中期望的效果。

（三）實習實訓企業環境不完善

學校制定的實訓內容很難在企業崗位中落實，由于企業很多因素的限制（比如商業機密），企業無法向學生透露，企業不會向實習學生提供真實的資料，限制了實訓內容的展開，從而導致實訓效果不好。

（四）實習實訓企業作為院校共同人才培養機構，卻留不住人才，共同培養積極性不高

企業與高職院校簽訂校企合作協議，企業作為用人方，是想通過對自身企業文化，企業需求等各方面培養，將學生培育成自己企業的后備力量。但很多學生把實習實訓企業作為正式工作前的跳板，學到知識與技能畢業后直接跳槽到薪金待遇更高的企業去，導致很多企業不愿意和高職院校合作。

二、高職專業實訓模式改革措施

（一）選擇適合學校教學內容的校外企業

企業為實習學生提供的資料和內容對提高學生的專業技能有重要的意義。學校應為學生選擇合適的實習企業，并選擇企業業務范圍與學校教學內容目標相吻合的企業。總之，要建立學校和企業間良好的關系，學校同時也要考慮企業的特點及發展前景，最好與企業簽訂定期輸送專業人才的協議，最終實現學生、學校和企業的“三贏”。

（二）學校合理安排教學內容，與企業崗位工作內容接軌

學校在進行教學內容和目標的制定時，可以邀請相關合作企業的專業人員進行溝通和修改。教師在日常教學中多與企業崗位工作內容接軌，讓學生感受真實的企業崗位工作內容，這有利于解決教學內容過于抽象難以理解的問題，能顯著提高學生綜合業務能力。

（三）簽訂相關協議，保護企業安全和發展

學生去企業實習，可以涉及到企業有關的商業機密，學校應采取政策避免出現企業商業機密外漏的情況：學生、學校、企業三方簽訂相關協議，若造成商業機密外漏及對企業正常經常造成影響，嚴格追究責任。

（四）全面加強全方位深度合作，真正實現共贏

高職院校要主動探索與企業的深度合作，并且也可為企業提供相關的課程、師資等資源，向企業提供符合企業需求的人才。企業應該履行職業教育的義務，在運用院校資源的同時，也需使用自身的資本、技術、知識、設備、管理等，共同培養符合國家政策需求的人才。并且院校也要積極配合企業，學生從企業獲得能力、報酬外，鼓勵學生畢業后多選擇實習的單位，為企業創造新的價值，推動高職院校和行業企業形成命運共同體。

三、結束語

國家目前對職業教育的發展非常重視，在《國家職業教育改革實施方案》中表明，國家建立產教融合型企業認證制度，對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。在國家政策的支持下，高職院校和企業應多關注國家的政策支持，促進學校和企業的溝通交流，共同探索推動高職實習實訓的改革，促進高等職業教育的發展。