牧放生命筆墨間

楊勇華

在我的書架里,有幾本我一直珍愛的黑皮筆記本,它們也是學生們爭相傳閱的珍寶,孩子們往往因為能借閱、摘抄而興奮不已。其實，那只是我的讀書筆記。

這幾本讀書筆記跟隨我已經(jīng)有二十個春秋了，封面已經(jīng)有一些破損，之所以一直敝帚自珍，是因為它記錄著我讀書的歲月和痕跡。我是一個熱愛讀書的人，書香一直伴隨我成長的歷程。做筆記，卻是因為一次翻父親的舊書櫥，于其中發(fā)現(xiàn)一本已經(jīng)發(fā)黃的讀書筆記，那里面記錄著父親從書中摘抄的一些語句。我貪婪地讀著，于是萌發(fā)了記筆記的念頭。今天，當我看著我書架中的筆記，我還是要感激我做教師的父親，或許他當年是有意讓我發(fā)現(xiàn)他的筆記，在看似不經(jīng)意間卻讓我養(yǎng)成受用一生的習慣吧。于是便有了我今天的讀書筆記，書法筆記，教學筆記。

教育，就是養(yǎng)成習慣。葉老的話雖簡單平實，卻一語中的。這幾年來，我一直從事高年級語文教學，領引著我的弟子們在書海中暢游。經(jīng)驗告訴我，那些語文學得好的學生，都熱愛讀書，尤其是異彩紛呈的課外讀物。于是我開始有意識地向他們展示我的讀書筆記，炫耀我的讀書筆記，并把我筆記中的經(jīng)典語錄讀給他們，還主動借給他們欣賞。沒有激昂的動員演說，沒有言語的要求，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的手中出現(xiàn)了一本本的讀書筆記。

最初，孩子們的筆記包羅萬象，天文地理歷史時事什么都有，也有同學繪上了精美的圖案。批評，只會打消積極性，引導，才是教育的要義。于是我強調，我們記的是文質兼美的文學筆記，而不是百科全書；筆記的美工只能悅目，但是更吸引人、更有價值的是文章本身的醉心。

孩子們喜歡我的書法，在筆記上題詞是那樣的爭先恐后。這是一個多么好的機會呀，于是我寫“讀書活，讀活書，活讀書”“買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書，行萬里路”……這些帶有指向性的語句無疑給孩子們以激勵和鼓舞。筆記就像一部精品文集，于是我們一起給筆記起名字，什么“書海拾貝”“文海擷珠”“偶拾集”……

學校的課表中每周都有一節(jié)語文活動課，于是我們就用這節(jié)課來進行讀書交流。每一名學生都要從自己的筆記中精選一篇自己認為有價值的文章朗讀給大家聽。讀前，還要簡要介紹文章體裁，或詩歌，或散文，或哲理小品，或真情故事。讀的動情，聽的認真。讀完后，大家評議：讀得怎樣，文章是否值得珍藏。如果一致通過，則由該名同學親自謄抄在黑板上，資源共享。這對大家是一個極大的激勵和榮耀。更讓他們羨慕和渴望的是被我邀請，把他們讀書筆記上的東西親手謄抄在我的讀書筆記上，然后在最后署上“某某筆跡”。今天，打開我的筆記本，那里所包含的文學價值和情感價值，是千金也難換取的。每當翻看那些生動的文字，凝視那些熟悉的筆體，眼前浮現(xiàn)的是他們埋頭書中的剪影，是他們日漸豐盈的生命。

由于要記筆記，由于渴望精彩，所以孩子們更加熱愛讀書。《草房子》《老人與海》《平凡的世界》他們在感動中提升對世界的認識；《論語》《小王子》《品中國文人》，他們在品味中陷入對生命的思索；《荷塘月色》《匆匆》《楓葉如丹》，他們在沉醉中感受語言的魅力。

從教近二十年，已經(jīng)畢業(yè)五屆學生，第一屆已經(jīng)為人父母了。每當他們回來看望我，總要翻翻我的讀書筆記，回憶當年自己讀筆記的光彩歷史。而當他們發(fā)現(xiàn)自己的筆跡時，總會有莫名的感動涌上心頭。他們當中的大多數(shù)依然在繁忙的課余和工作之余，還保留著記讀書筆記的習慣，他們也依然是班級當中語文成績的佼佼者和閱讀的愛好者。

當我看著那些我精心批閱，寫滿評語的一摞摞讀書筆記；當我驚訝于學生的妙語連珠，語驚四座；當我得知我曾經(jīng)筆記最好的學生在初中考試時作文得滿分，被當作范文全校傳閱；當我不再因為學生的語文興趣不濃而一籌莫展，舍本逐末時，我欣然，我坦然。我沒有讓我的學生們在題海中翻滾，我沒有讓我的學生在最佳的讀書年齡里荒廢歲月，這一切，也應該真誠地感謝讀書筆記。

今天，我依然引領我的學生們在書的海洋中貪婪地揀拾著七彩的貝殼。我相信，當我和我的孩子們有一天都皓首白頭，我們都會感謝書籍，更感謝我們筆記中那些讓我們感動、沉思、咀嚼的文字。那些是怎樣無價的珍寶呀！