如何讓高職校學生的思想政治教育水到渠成

摘 要：習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并在召開學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，深刻闡明學校思政課的重要意義，強調在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治課是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。為此，本文進一步討論如何在醫藥衛生五年制高職校中讓思想政治教育水到渠成，讓學生在學習理論知識的同時，提升職業素養，成人成才。

關鍵詞：五年制高職;醫藥衛生專業;思想政治教育

在黨的十九大報告中習近平總書記指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。在全國教育大會上，習總書記進一步提出了“加快推進教育現代化、建設教育強國”的新要求。隨后，省、市相繼出臺在專業課中滲透德育，滲透思想政治教育的工作要求，于是乎，各種專業課程與思政教育融合的研究隨之而至，而不同專業課程間在融入思政教育方面是否有共同需要關注的內容，理想中的思政教育應該是怎樣的？本文就此展開討論，力求能為五年制醫藥衛生高職校中不同專業課程在與思想政治教育融合中探索出共同之路。

1 幫助學生形成完美人格，促思想政治教育源頭之水清澈長流

古人云：“教之道，德為先”。我國現代著名的教育家陶行知先生曾說過“道德是做人的根本一環，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”可見，德為一切行為行動的基礎與保障。老師需要重師德，學生需要重品德。而隨著生活水平的提高，目前的學生已經無法理解什么是過去的困苦生活，在家里的嬌生慣養，無形給學生的思想品德教育帶來了一定的障礙[1]。而對于五年制高職學生，尚處于生理成熟與心理成熟的交界時期，學生突然從家庭生活轉為學校集體生活，新生入學后，宿舍同學間的矛盾成為新生班主任首先要解決的問題，甚至反映出一些心理問題，而學生健康完美的人格是一切美好行為的前提條件。這就要求身為教師，即便是專業課教師，也要盡可能在和學生接觸過程中，包括教學巡視、值班、勞動周學生交流等各種環節中，以身示范，引導學生積極的生活態度，引導學生多看到社會積極向上的一面，培養學生陽光健康完美人格，以促使學生走向美好人生。

2 鼓勵學生將規范內化為自身行為，促思政教育涓涓細流潤物無聲

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。似乎學校也已經成了制度、流程的匯集之地，而制度、流程最初的目的應該是為了規范工作過程，提高工作效率，提升工作實效，而相反，某種角度看有關學生行為約束的規章制度，勢必有種“制度越多，說明學生的行為規范越不夠自覺”的意味？面對生源為初中畢業生的五年高職校學生，正是行為習慣養成趨于成熟的階段，此時，學生有著自身主觀性較強的行為認知，對于制度約束往往會產生逆反甚至抵觸的情緒，包括公共場合安裝監控攝像頭，包括從校級到班級制訂的各種規章制度，此時，作為教師，要循循善誘，耐心地利用國旗下講話、班會課等時機，與學生正面交流，告知學生之所以制度越來越多，多半都是學生自身行為出現新的問題所致。要讓學生意識到，規矩條款的增減是自身行為變化的結果。鼓勵學生要切實養成良好習慣，將規范內化為自身行為，同時也用教師自身的良好素養潛移默化感染學生，協同促進思政教育涓涓細流潤物無聲。

3 培養學生積極認真態度，促思想政治教育水到渠成

哲人說過：“人生所有的能力都必須排在態度之后”。在積極認真態度的驅使下，人們往往能激發自身的無限潛能[2]。目前五年制高職學生，尚處于成長到成年的過度時期，容易受到一些負面、消極因素的影響，比如金錢至上、享樂當先，不勞而獲，得過且過。作為教師，尤其醫藥衛生高職校的專業課教師，培養學生愛崗敬業、珍視生命，積極認真的為學習、工作與生活態度顯得尤為重要。在教學過程中，可以通過結合醫藥衛生相關案例，強化學生對于未來所從事職業須端正態度的認識;在實驗、實踐教育教學過程中，更要約束課堂紀律，嚴謹操作流程，培養學生精益求精的良好品格，教育引導學生端正學習、生活態度，因為態度是成功的基石，可以承載能力，為能力導航[3]。一個人若能擁有強烈的工作責任感、默默無聞的奉獻精神和樸實無華的工作態度，那么無論未來在哪個崗位都能綻放光彩，獲取成功。

綜上，針對五年制高職學生的生理和心理特點[4]，在不同專業課程的日常教育教學中，不必為了德育而德育，亦不必一定要找尋和專業契合度非常高的專業角度思政教育去引導教育學生，學生勢必也會產生厭煩感。構建潛移默化、循循善誘的思想政治教育模式，讓學生在自然而然中接受教育，對于良好品格的形成與良好行為習慣的養成會收到事半功倍的效果。當學生能夠把愛國、敬業、誠實、守信內化為自身自覺行動時，也就意味著思想政治教育工作的水到渠成，彰顯成效。

參考文獻：

[1]劉玉珍，教之道，德為先[J].現代閱讀（教育版），2012（20）.

[2]凱斯·哈瑞爾，態度決定一切[M].北京：中華工商聯合出版社，2015：15-18.

[3]田蔥，工作態度決定一切—再讀《自驅力》一書有感[J].工商行政管理，2012（21）：78-80.

[4]胡晶，顧承麟，構建校園心理咨詢干預體系為德育保駕護航[J].衛生職業教育，2014（12）：142-143.

作者簡介：胡晶，女，碩士，副教授，藥學專業。