網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘 要：網(wǎng)絡(luò)越來越深入的影響著高等教育，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日益普遍。本文分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義，并給出了策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);大學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與高等教育的聯(lián)系越來越緊密，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在網(wǎng)絡(luò)影響下發(fā)生著變化。無論是課堂還是課下，校內(nèi)還是校外，網(wǎng)絡(luò)存在的形式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式也變化不一。網(wǎng)絡(luò)可以給教師和學(xué)生提供課堂之外的學(xué)習(xí)交流平臺，還可以給學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，幫助老師了解最新的教學(xué)和教研動態(tài)，及時獲得先進(jìn)的教學(xué)成果。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了先進(jìn)的教學(xué)模式，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的積極意義

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

與其它學(xué)科相比，大學(xué)數(shù)學(xué)課程因為學(xué)科內(nèi)自身的特點，內(nèi)容更為抽象難懂，教學(xué)方式與中學(xué)數(shù)學(xué)也差異較大，很多學(xué)生難以適應(yīng)，對數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不足。同時由于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在課時少、內(nèi)容多的特點，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，很難在課堂上扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很好的契合了當(dāng)代大學(xué)生的年齡特點和心理特征。現(xiàn)在的大學(xué)生，伴隨著手機(jī)、pad和網(wǎng)絡(luò)長大，心理相對成熟，對于和自身有關(guān)的事情很在意自主性和掌控力。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)對學(xué)生越來越?jīng)]有吸引力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)恰好能夠滿足了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需求。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠提供給學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中自主選擇學(xué)習(xí)難度和深度，而且同一學(xué)習(xí)內(nèi)容可以無限循環(huán)，這可以很大程度的降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容更為形象，聲、光、立體演示、動畫效果、視頻播放等輔助手段可以極大的吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)主動性。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有利于加強(qiáng)師生聯(lián)系，能夠有效提高課后學(xué)習(xí)效果

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程大多采取大班授課的教學(xué)方式，這限制了教師對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，師生聯(lián)系不夠緊密。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式很好的彌補(bǔ)了這一缺憾，微信群、學(xué)習(xí)app等網(wǎng)絡(luò)工具使得只要手機(jī)在手，學(xué)生和老師就可以隨時隨地地交流知識，并且不必雙方交流時間同步。課后鞏固是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一個環(huán)節(jié)，沒有充足的課后復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。大學(xué)數(shù)學(xué)教師很難做到像中學(xué)數(shù)學(xué)老師那樣對學(xué)生學(xué)習(xí)過程全方位的跟蹤了解。借助網(wǎng)絡(luò)工具，大學(xué)教師可以將課后復(fù)習(xí)要點、復(fù)習(xí)題目和答案提供給學(xué)生，還可以制作微課幫助學(xué)生梳理知識點，有效提高數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師和學(xué)生更便捷的獲取更多的學(xué)習(xí)資源

每個專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求是不同的，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備和學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此課堂教學(xué)并不能滿足所有人的需求，網(wǎng)絡(luò)可以很好的解決這種差異化。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上可以提供海量的知識，而且可以很便捷的獲得。學(xué)生可以獲取與自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求相匹配的知識，教師也可以獲取最新的研究成果、教學(xué)動態(tài)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實現(xiàn)的。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略

（一）探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式

傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)性的地位，掌控教學(xué)進(jìn)度，決定教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師首先要調(diào)整自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和想法，將學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，自己退回到協(xié)助者地位。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把控學(xué)習(xí)深度、決定學(xué)習(xí)進(jìn)度都應(yīng)該讓學(xué)生自主決定。教師利用微課、微信、學(xué)習(xí)app等網(wǎng)絡(luò)工具制作和提供學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)該將知識點進(jìn)行分層，同一個知識點也應(yīng)該提供不同難度的輔助練習(xí)，來滿足不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。同時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析和調(diào)整，制定合理可行的學(xué)習(xí)計劃，不可對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，任其盲目實踐。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會如何從海量的學(xué)習(xí)資源中篩選出適合自己的部分，不盲目夸大自己的學(xué)習(xí)能力，選擇一些自己不能理解和掌握的知識和題目，也不妄自菲薄，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教師的幫助下逐漸形成，學(xué)生應(yīng)該多詢問和聽取教師意見，有意識地修正自己的選擇。

（二）重視培養(yǎng)師資，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行的師資隊伍建設(shè)主要是針對教師進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，鼓勵教師“走出去、請進(jìn)來”，讓具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和實踐操作經(jīng)驗的專業(yè)人員對教師進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)技能，幫助教師科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)平臺，提高教師解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一位老師就可以承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求各不相同，答疑解惑的時間無法把控，同時教師還要承擔(dān)日常線下教學(xué)，所以，一位教師獨立承擔(dān)一門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不太現(xiàn)實。針對這種情況，可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊，分工合作，實現(xiàn)教學(xué)和教師資源的合理化利用，同時也不會加劇教師的教學(xué)任務(wù)。協(xié)作團(tuán)隊可以由數(shù)學(xué)教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員組成。數(shù)學(xué)教師作為協(xié)作團(tuán)隊的主要成員，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，編制微課、課件等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，提供技術(shù)支持。通過這樣的方式，可以更好的開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新興事物，值得我們認(rèn)真對待和研究。合理地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，可以更好地促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高是十分必要的，我們應(yīng)該重視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

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基金項目：中國勞動關(guān)系學(xué)院2015年教育教學(xué)改革項目（項目編號：JG1536，項目名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)中大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐）

作者簡介：吳亞鳳（1975-），女，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育。